كيفية تدريسي للنصوص الشعرية بالتفصيل

1. آلية تدريس النصوص


2. ونقصد بالسؤال التذوقي :


3. الذي يعتمد على رأي الطالبة في الأبيات مثل:


4. وأيضاً نقصد بلغة النص :


5. دائماً أقول لطالباتي :


6. الخيل والليل والبيداء تعرفني والسيف والرمح والقرطاس والقلم


7. فكان رسمهن وتمثيلهن في قمة الروعة

عزيزتي معلمة مادة اللغة العربية
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اسمحي لي عزيزتي بتقديم شرح مفصّل حول تدريس فرع النصوص الشعرية كما أقوم بتدريسه لطالباتي ، ولا أبغي من ذلك إلا إفادتكن ودعواتكن الصادقة بالسداد والعفو والعافية.

آلية تدريس النصوص

1. قدّمي درسك بتهيئة مناسبة مرتبطة بحياة الطالبات ما أمكن ، أو بالواقع الذي يعشنه سياسياً أو اجتماعياً أو دينياً ...حتى يزداد درسك تشويقاً ومتعة ، أو على شكل لعبة مشوّقة تدلهن على موضوع الدرس دون مبالغة.
2. أعلني عنوان قصيدتك ، وتعرفي على الشاعر من خلال بطاقات عمل مبتكرة أو شفافية أو فلم قصير يعرض لمحطات حياته باستخدام برنامج Move Maker. وركزي دائماً عند تحليل حياة الشاعر على المحطات الهامة المؤثرة في حياته حتى تربطيها بالأبيات والأفكار، فإذا كان الشاعر نشأ في بيئة ريفية مثلاً كإيليا أبي ماضي ستجدينه يكثر من وصف الطبيعة ويستقي منها أكثر مفرداته مما يؤثر على عمق المعنى واختياره للصور البيانية.
3. التعرف على مناسبة النص وجوّه من خلال عنوان القصيدة لمعرفة الأسباب التي دفعت الشاعر للتعبير عما يريده.
4. وظفي السبورة في كتابة نبذة موجزة عن الشاعر، مناسبة النص.
5. أتيحي للطالبات قراءة النص كاملاً قراءة صامتة حتى يستشعرن معاني القصيدة بهدوء بمفردهن.
6. اطرحي عليهن سؤالين بعد القراءة الصامتة بحيث يدوران حول فكرة الأبيات أو عاطفة الشاعر ( أي سؤال عام غير مرتبط ببيت بعينه )
7. قراءة المعلمة قراءة جهرية للنص كاملاً حتى لو كان 20 بيتاً ، مراعية القراءة المعبرة الممثلة للمعنى.
8. قراءة الطالبات قراءة جزئية جهرية ( أي كل طالبة تقرأ ثلاثة أبيات مثلاً ) واختاري الطالبات المتميزات بقراءتهن الصحيحة ليكون لها وقعها على أذن الطالبات.
9. شجعي طالباتك على القراءة المعبرة ( نبرات الصوت وفق المعنى ) والضبط السليم وذلك بقراءتهن للنص كاملاً.
0- احرصي على تصويب خطأ القراءة فوراً حتى يُصحح في ذهن الطالبة المتحدّثة والمستمعة.
1- قراءة الطالبات للنص قراءة جهرية ثانية ولكن هذه المرة حتى الجزء الذي ستتوقفين لشرحه ( أي يقرأن حتى البيت العاشر مثلاً ).
2- احرصي على تقسيم القصيدة وفق أفكارها واشرحيها على هذا الأساس وابتعدي عن شرح كل بيت على حده تماماً فهذه الطريقة قد مضى عليها الزمن، بل اشرحي النص كوحدة واحدة ذات وحدة موضوعية واحدة ( أي تحمل فكرة واحدة ).
3- ابدئي بتحليل النص وأنا أستخدم من أجل ذلك بطاقات أو أوراق عمل تحوي أسئلة جزئية حول المقطع الذي أركز على شرحه، وهذا يعني تقسيم الصف إلى خمس مجموعات مثلاً كل مجموعة تحوي خمس طالبات ويشتركن في بطاقة واحدة ( يمكنك الاستعاضة عن البطاقات بشفافية أو ورقة عمل )
4- تحوي ورقة العمل على أسئلة متنوعة لا تتعدّى الستة أسئلة وازني فيها بين أسئلة التذكر والفهم والنقد في الأبيات، أي سؤالين فكريين، وآخرين تذوقيين، وآخرين حول جمال لغة النص.
نقصد بالسؤال الفكري:
السؤال الذي يركز على فكرة النص وغرض الشاعر منه والمعلومات الواردة في الأبيات نفسها من عواطف أو أحاسيس أو نصائح.

ونقصد بالسؤال التذوقي :

الذي يعتمد على رأي الطالبة في الأبيات مثل:

• مارايك في كلمة ..... الذي ذكرها الشاعر في بيت ....
• استبدليها بأخرى ترينها أقوى
• ما الإيحاء في كلمة ...... علام تدل كلمة......
• أيهما أفضل قوله ............ أم ............ ولماذا؟
• هل تتفقين مع فكرة الشاعر / دعوته / نصيحته الواردة في البيت .......... ولماذا ؟
• لو قدّر لك الرد على الشاعر ورأيه فيما ذهب إليه فماذا ستقولين؟
• وهكذا ركزي على الأسئلة التي تعتمد على رأيك الطالبة وقدرتها على التذوّق ( ما رأيك ، لماذا ، ماذا لو )
• نقصد بالسؤال المتعلق بلغة النص :

أي معرفة مدى سهولة أو صعوبة الألفاظ ؟ من أين استمدّها ؟ أي الألفاظ ركز عليه ولماذا؟ هل لاحظت تكرارً في بعض المفردات ؟ علام يدل تركيزه على هذه الكلمة ؟

وأيضاً نقصد بلغة النص :

تأمل جمالية اللغة من التشبيهات والاستعارات في الأبيات المشروحة وبيان السبب في اختياره لتشبيهات دون أخرى ( مثلاً : لم اختار تشبيه حبيبته بالقمر بدلاً من الشمس ... ) أي درّبيهن على التعمق في جمال الصورة والسبب في توظيفها دون الاكتفاء باستخراجها من الأبيات فقط ، ولا مانع أيضاً من شرح الصور الجميلة المعبرة على السبورة ( مثال على الأقل )

دائماً أقول لطالباتي :

استخراج الصور الفنية تستطيعه حتى طالبة الرابع الابتدائي ! لكن تحليله والتعمق بين سطوره لا تجيده إلا الطالبات المتذوّقات الممتلكات لذوق فني أدبي عال مثلكن ، وبصراحة هذه العبارة تفعل بهن الأعاجيب فيتفنن في تحليل الصور بل ويستخرجن منها إيحاءات لم أتوقعها!
5- أثناء تحليلك للبطاقة بالشكل السابق ستتوقفين لمناقشة مفردات النص وكتابتها على السبورة، ولا مانع من مناقشة مفرد كلمة، مضاد أخرى، جمع ثالثة، توظيف أخرى في جملة من إنشائها....أي مناقشة المفردات ليست محدودة بمناقشة المعاني فقط.
6- وظفي طاقات طالباتك الفنية و التمثيلية في الدرس بأن تطلبي منهن التعبير عن أحد الأبيات مثلاً بالرسم ، أو تقمص دور الشاعر والرد على معارضيه، أو أداء مشهد يعبر عن حياته.... الخ و لك حرية المجال في الابتكار ( طلبت منهن يوماً التعبير عن بيت المتنبي المشهور :

الخيل والليل والبيداء تعرفني والسيف والرمح والقرطاس والقلم

فكان رسمهن وتمثيلهن في قمة الروعة

7- توقفي عند أبيات القصيدة من حيث الشكل : أي نوع القصيدة ( تقليدية موزونة مقفّاه أم شعر حر ) ومعنى ذلك باختصار ، حرف الروي في آخر أبيات القصيدة والسبب في اختياره دون غيره أي لم اختار إنهاء أبياته بحرف الدال الساكن ، أو لم نوّع في حرف الروي وعلام يدل ذلك ....الخ .
8- وأخيراً أغقلي درسك باستخراج الفكرة العامة للمقطع الذي قمت بشرحه ، وورقة عمل تحوي بعضاً من الأسئلة المتعلقة بشرح الأبيات وجمالياتها.
9- يمكنك تكليفهن بواجب منزلي : ابحثي عن أبيات أخرى لنفس الشاعر وحلليها ، أو أبيات تحمل نفس الفكرة لشاعر آخر وقارني بينهما ( ابتكري ما يناسبك ).
بذلك أخواتي أكون قد أنهيت درسي ، وتأكدي أن مع الخبرة سيتحسن أداءك وستبتكرين طرق أخرى للشرح والوسائل التعليمية وستكونين أكثر عمقاً وبراعة في تحليل جمال الصور.
شكراً عزيزاتي .. ولا تنسينني من دعاءكن بالصلاح والهداية والثبات والزوج الصالح
أراكن في شرح فرع آخر إن شاء الله.