الفراشة أصبح فتيات Ftayat.com : يتم تحديث الموقع الآن ولذلك تم غلق النشر والمشاركات لحين الانتهاء من اتمام التحديث
ترقبوا التحديث الجديد مزايا عديدة وخيارات تفاعلية سهلة وسريعه.
فتيات اكبر موقع وتطبيق نسائي في الخليج والوطن العربي يغطي كافة المجالات و المواضيع النسائية مثل الازياء وصفات الطبخ و الديكور و انظمة الحمية و الدايت و المكياج و العناية بالشعر والبشرة وكل ما يتعلق بصحة المرأة.
التعليقات (9)
ما هو دور المعلمة قبل الحلقة ؟
1. اختيار الهدف ( هدف واحد يتناسب مع قدرات الأطفال ومناسب لميول واحتياجات الأطفال ) .
2. اختيار الوسيلة التي توصل الهدف .
3. اختيار الأسلوب الذي تقدم به الموضوع .
4. تحدد الطريقة المناسبة لقياس وصول الهدف ( طرق قياس الهدف أ.القياس من خلال العرض مثلاً تجربة علمية يقوم بها الأطفال من خلال الحلقة ب. القياس بعد العرض من خلال أسئلة توجهها المعلمة تعرف من خلال الإجابات عدد الأطفال الذي وصله الهدف ج. القياس بعد الحلقة يمكن أن يتم أثناء اللعب في الخارج أو العمل في الأركان أو اللقاء الأخير من خلال مراقبة عمل الطفل والذي يستدل منه على استيعابه الهدف )
5. اختيار نشاط انتقال مناسب .
6. كتابة خطوات تنفيذ الحلقة بشكل متسلسل ( استمارة التحضير ) .
7. تعد المواد والأدوات اللازمة ، وتجربة المواد والتدرب على بعض المهارات .
8. تحدد البدائل لنشاطها .
دور المعلمة أثناء الحلقة :
أولاً : التمهيد للحلقة :-
1. تجميع الأطفال .
2. تسأل عن أحوالهم .
3. تتحدث معهم ( تلبي حاجات معينة لدى الأطفال ) .
4. قراءة القرآن + دعاء الصباح
ثانياً : نقطة بداية عرض موضوع الحلقة :-
1. التمهيد الأفضل الدخول للموضوع مباشرة دون إضاعة تركيز الأطفال .
2. تساعد الأطفال على التجربة الذاتية ( يتحسس ، يشم ، يفحص ..... إلخ )
3. تطرح الأسئلة المثيرة للتفكير – تسأل الأطفال بشكل فردي أسئلة مفتوحة وإثارة فكر الأطفال بأسئلة تبدأ ب لو ؟ الرد على السؤال بسؤال – تشجيع الأطفال على التحدث ، التساؤل ، النقاش ، تكون منصتة أكثر من متحدثة ( دور الطفل في الحلقة 75% والمعلمة 25% فالمعلمة تدير دفة الحوار والطفل هو الذي يجيب ويناقش ويستفسر )
4. لغة الجسد تكون هادئة مرتاحة تنظر في عيون الأطفال تعبيرات الوجه تظهر القبول لجميع الأطفال – لغتها واضحة .
5. تلبي حاجات الأطفال العاطفية والدينية .
6. تستغل الظروف الطارئة ( حلقة بديلة ) .
7. تراعي خصائص نمو الأطفال .
دور المعلمة بعد الحلقة
تقييم الحلقة :
1. تقييم فردي من قبل المعلمة لأدائها ونشاطها وموادها .
2. تقييم ثنائي بين المعلمة الأساسية والمساعدة .
3. تقييم جماعي عرض الحلقة أمام المجموعة ومناقشتها للتوصل لنقاط التحسين .
دور المعلمة المساعدة :
1. إكمال جمع الأطفال
2. ضبط الأطفال ( أثناء العرض )
3. تزويد المعلمة الأساسية بما تحتاجه من أدوات .
4. ملاحظة وقياس مدى وصول الهدف للأطفال ، والتوجيه للثغرات من خلال أسئلة توجهها للمعلمة الأساسية .
5. الإمساك ببداية الخيط عند الانتقال التدريجي للنشاط الذي يليه .
موضوع الحلقة :تحديد دور المعلمة قبل وأثناء وبعد الحلقة
سنتحدث اليوم عن فترة من فترات البرنامج اليومي وتعتبر المحور الرئيسي لنجاح فترات البرنامج اليومي .
• ماهي ؟ الحلقة
لماذا نربط نجاح الحلقة بنجاح البرنامج اليومي ؟
لأن تحقيق الهدف خلال الحلقة يشعر المعلمة بالنجاح وبالتالي يؤثر ذلك على فترات البرنامج فهي تضع بالمكتبة صوراً عن المعلومة التي اكتسبها الطفل .
بركن الاكتشاف – بركن المنزل – فترة اللقاء الأخير
يتحدث الطفل عمّا توصل إليه مع معلمته .
مفهوم الحلقة
هي فترة من فترات البرنامج اليومي تلتقي فيها المعلمة مع الأطفال على هيئة نصف دائرة .
لماذا الحلقة نصف دائرة ؟
1. طريقة الجلسة تعكس صورة المساواة .
2. تستطيع المعلمة رؤية الأطفال ويستطيع كل طفل رؤية المعلمة وأصدقائه .
3. تعطي جو من الألفة .
4. الشعور بالانتماء والإحساس بوحدة الحال مع أعضاء الحلقة .
5. تسهيل عملية الحركة سواء للأطفال أو المعلمة .
6. تزيد من فاعلية التركيز والاستيعاب فالطفل يستطيع أن يرى ويسمع كل شئ حوله .
7. تسهيل عملية التواصل مع الآخرين .
8. تستطيع المعلمة في كل يوم الجلوس بجوار أطفال مختلفين .
9. يختار كل طفل المكان الذي يناسبه .
لماذا تبدأ الحلقة في بداية النهار ؟
لأن الطفل يكون أكثر تركيز واستيعاب للمعلومة .
بحثت ولقيت لك هالموضوع أن شاءالله يفيدك يارب
واتمنى اكون قدرت اساعدك (:
1. اختيار الهدف ( هدف واحد يتناسب مع قدرات الأطفال ومناسب لميول واحتياجات الأطفال ) .
2. اختيار الوسيلة التي توصل الهدف .
3. اختيار الأسلوب الذي تقدم به الموضوع .
4. تحدد الطريقة المناسبة لقياس وصول الهدف ( طرق قياس الهدف أ.القياس من خلال العرض مثلاً تجربة علمية يقوم بها الأطفال من خلال الحلقة ب. القياس بعد العرض من خلال أسئلة توجهها المعلمة تعرف من خلال الإجابات عدد الأطفال الذي وصله الهدف ج. القياس بعد الحلقة يمكن أن يتم أثناء اللعب في الخارج أو العمل في الأركان أو اللقاء الأخير من خلال مراقبة عمل الطفل والذي يستدل منه على استيعابه الهدف )
5. اختيار نشاط انتقال مناسب .
6. كتابة خطوات تنفيذ الحلقة بشكل متسلسل ( استمارة التحضير ) .
7. تعد المواد والأدوات اللازمة ، وتجربة المواد والتدرب على بعض المهارات .
8. تحدد البدائل لنشاطها .
دور المعلمة أثناء الحلقة :
أولاً : التمهيد للحلقة :-
1. تجميع الأطفال .
2. تسأل عن أحوالهم .
3. تتحدث معهم ( تلبي حاجات معينة لدى الأطفال ) .
4. قراءة القرآن + دعاء الصباح
ثانياً : نقطة بداية عرض موضوع الحلقة :-
1. التمهيد الأفضل الدخول للموضوع مباشرة دون إضاعة تركيز الأطفال .
2. تساعد الأطفال على التجربة الذاتية ( يتحسس ، يشم ، يفحص ..... إلخ )
3. تطرح الأسئلة المثيرة للتفكير – تسأل الأطفال بشكل فردي أسئلة مفتوحة وإثارة فكر الأطفال بأسئلة تبدأ ب لو ؟ الرد على السؤال بسؤال – تشجيع الأطفال على التحدث ، التساؤل ، النقاش ، تكون منصتة أكثر من متحدثة ( دور الطفل في الحلقة 75% والمعلمة 25% فالمعلمة تدير دفة الحوار والطفل هو الذي يجيب ويناقش ويستفسر )
4. لغة الجسد تكون هادئة مرتاحة تنظر في عيون الأطفال تعبيرات الوجه تظهر القبول لجميع الأطفال – لغتها واضحة .
5. تلبي حاجات الأطفال العاطفية والدينية .
6. تستغل الظروف الطارئة ( حلقة بديلة ) .
7. تراعي خصائص نمو الأطفال .
دور المعلمة بعد الحلقة
تقييم الحلقة :
1. تقييم فردي من قبل المعلمة لأدائها ونشاطها وموادها .
2. تقييم ثنائي بين المعلمة الأساسية والمساعدة .
3. تقييم جماعي عرض الحلقة أمام المجموعة ومناقشتها للتوصل لنقاط التحسين .
دور المعلمة المساعدة :
1. إكمال جمع الأطفال
2. ضبط الأطفال ( أثناء العرض )
3. تزويد المعلمة الأساسية بما تحتاجه من أدوات .
4. ملاحظة وقياس مدى وصول الهدف للأطفال ، والتوجيه للثغرات من خلال أسئلة توجهها للمعلمة الأساسية .
5. الإمساك ببداية الخيط عند الانتقال التدريجي للنشاط الذي يليه .
موضوع الحلقة :تحديد دور المعلمة قبل وأثناء وبعد الحلقة
سنتحدث اليوم عن فترة من فترات البرنامج اليومي وتعتبر المحور الرئيسي لنجاح فترات البرنامج اليومي .
• ماهي ؟ الحلقة
لماذا نربط نجاح الحلقة بنجاح البرنامج اليومي ؟
لأن تحقيق الهدف خلال الحلقة يشعر المعلمة بالنجاح وبالتالي يؤثر ذلك على فترات البرنامج فهي تضع بالمكتبة صوراً عن المعلومة التي اكتسبها الطفل .
بركن الاكتشاف – بركن المنزل – فترة اللقاء الأخير
يتحدث الطفل عمّا توصل إليه مع معلمته .
مفهوم الحلقة
هي فترة من فترات البرنامج اليومي تلتقي فيها المعلمة مع الأطفال على هيئة نصف دائرة .
لماذا الحلقة نصف دائرة ؟
1. طريقة الجلسة تعكس صورة المساواة .
2. تستطيع المعلمة رؤية الأطفال ويستطيع كل طفل رؤية المعلمة وأصدقائه .
3. تعطي جو من الألفة .
4. الشعور بالانتماء والإحساس بوحدة الحال مع أعضاء الحلقة .
5. تسهيل عملية الحركة سواء للأطفال أو المعلمة .
6. تزيد من فاعلية التركيز والاستيعاب فالطفل يستطيع أن يرى ويسمع كل شئ حوله .
7. تسهيل عملية التواصل مع الآخرين .
8. تستطيع المعلمة في كل يوم الجلوس بجوار أطفال مختلفين .
9. يختار كل طفل المكان الذي يناسبه .
لماذا تبدأ الحلقة في بداية النهار ؟
لأن الطفل يكون أكثر تركيز واستيعاب للمعلومة .
بحثت ولقيت لك هالموضوع أن شاءالله يفيدك يارب
واتمنى اكون قدرت اساعدك (:
هذا تلخيص لكتاب عطاناه الدكتور انا ومجموعة من البنات ولخصناه وعرضناه برزنتيشن اليوم وهذا جزء من تلخيصي ومن حظك مع ان الكتاب ماله دخل بالماده لكن الدكتور يقول اطلاع خارجي يالله خيره لك
اسم الكتاب:معلمة رياض الاطفال وتنمية الابتكارات ومهارات الاتصال
الفصل الثاني
ضرورة اكتساب المعلمة لمهارات الاتصال:
*المدخل الرئيسي للتعامل مع الأطفال:
فن العلاقة بين الناس وهو اتصال مباشر يعبر عن عملية تواصل بين الأفراد مباشرة وهو يتيح فرصة كبيرة لتبادل المعلومات.
*وهناك عدة أشكال من الاتصال:.
1-الاتصال الجماهيري:
يهدف لأقناع الناس وهو أسلوب قائم على استخدام الرموز للإقناع ويكون الاتصال مع عدة جماعات لا تتصل ببعضها البعض.
2-الاتصال الإعلامي:
يهدف إلي تعريف الأفراد بمشكلات المجتمع ودور الأفراد للتغلب عليها.
3-الاتصال الاجتماعي:
هو اتصال لتبادل الفهم بين الكائنات البشرية.
4-الاتصال عبر الأقمار الصناعية:
هو نموذج جديد عن طريق الانترنت وطريق الفضائيات عبر الأقمار الصناعية وأيضا هو اتصال عبر الثقافات.
5-هنالك العديد من مستويات الاتصال:
وهو يتجه فقط من المرسل إلي المستقبل فقط وهناك الاتصال التأثيري والاتصال بين الأشخاص والاتصال المحدود.
1)الاتصال المباشر ومهاراته:
وهو اتصال يحدث بين فرد وأخر أو مجموعة على أساس المواجهة والاحتكاك المباشر وجها لوجه دون قنوات وسيطة.
ويختلف عن الاتصال الجماهيري بعدة:
أ-يتم بين الجماعات الصغيرة.
ب-يمتاز بالوسائل المتبادلة بين المستقبل والمرسل.
ج-يكون مفروض ومباشر خصوصا في قاعات الدرس.
د-يعتمد على الوسائل التعليمية.
2)عناصر الاتصال المباشر:
أولا:المرسل:
هو المعلم و العنصر الرئيسي يملك المعلومات والاسس التي يسعى لتعليمها.
وهناك شروط له:
أ-يكون هدف واضح.
ب-قادر على استخدام وسائل الاتصال.
ج-أن يكون متمكن من مادته.
ثانيا:المستقبل:
التي يوجه لها المرسل رسالته ولا بد منها.
شروطها:
أ-يشعر المستقبل بأهمية الرسالة ويحرص على الاستفادة.
ب-يكون مستعد لاستقبالها.
ثالثا:الرسالة:
هم المضمون أو المحور الذي يقوم المرسل بإرسالها إلي المستقبل وتتضمن مجموعة من معلومات وأفكار وحقائق وعادات وتقاليد وهي المادة العلمية في العملية التعليمية ويجب إن تكون مشوقة,تساير,المجتمع واضحة,متوافقة مع العصر وجذابة.
رابعا:الاستجابة(ردة الفعل او رجع الصدى):
مدى استجابة المستقبل وتجاوبه مع الرسالة أما بالنسبة للطلبة هي لتوضيح النقاط وكلما زاد رجع الصدى كلما كان تأثير المرسل قويا كذلك الأسئلة والاستفسارات .
3)عوامل نجاح الاتصال المباشر:
له أهمية كبيرة في عالمنا العربي والمجتمعات التقليدية ككل فالمعلومات والأراء متصلة بالبيئة تنتقل باتصال مباشر وهي عملية ليست مستقلة عن العلاقات الاجتماعية والإعلام.
ومن عوامل نجاح الاتصال:
أولا: الفهم الصحيح لوظيفة الأعلام والاتصال:
تزويد الناس بالأخبار قائمة على الصدق والوضوح والأمانة وأيضا والتنوير والتثقيف.
ثانيا:الإدراك وصعوبات الاتصال:
منها تجاهل الفروق والخبرة السابقة والتعصب والتوقعات الغير منتظرة وعلى المدرس أن يتجاوز الصعوبات ليحسن طريقة الإرسال ومراعاة مشاعر الطلبة والإدراك الكامل للمحتوى وحسن المهاره لصنع الرسالة وحسن استقبال الطلاب كما يجب مراعاة الجو الاجتماعي أثناء الاتصال وأيضا اتجاهات الطلاب.
ثالثا:تبادل الأدوار:
المعلم الناجح الذي يغير دوره مع الطالب لتجنب الملل.
رابعا:التنوع في الوسائل المساعدة المستخدمة:
يؤدي إلي فهم واستيعاب أكثر للطلاب على حسب فروقهم فهي تهيئ فرصة للتواصل مع الآخر وتنمي قدراته الإبداعية والمشاركة الايجابية.
خامسا:الروح الابتكارية:
منها الكتابة على وسائل غير تقليدية كالأحجار والبلور والورق واستخدام الراديو والانترنت وغيره.
4)أهداف المهارات الاتصالية في العملية التعليمية:
فالمدرسة والسلوك الإنساني يعتبرون نظام وكذلك الاتصال الذي يحتوي على أهداف منها إشباع الحاجات وتوصيل المعلومات ومحاولة التأثير في أرائهم ومن اجل إنجاح عملية الاتصال يجب على المعلم معرفة الأهداف التربوية التالية جيدا:
-خلق قاعدة من المعلومات لمستويات العاملين في المدرسة.
-فهم نظام العمل في المدرسة.
-تيسير العلاقات الاجتماعية المرغوبة في المدرسة.
*وللمؤسسة التربوية نظام يتكون من عدة عناصر:
-معرفة العاملين بالأشياء التي تؤثر على عملهم.
-شرح السياسات لتكون واضحة.
-التعرف على المشكلات وحلولها.
-معرفة حدود الاتصال الداخلي والخارجي للمدرسة.
-تأكد المدراء من انتشار الاتصال المباشر.
-أن يسهم الاتصال في مساعدة العاملين لتحقيق عملهم.
*وهناك مكونات للإتصال التربوي يعتمد على توافر عناصر معينة:
-التدريس وأهداف الاتصال التربوي.
-المعلمون بصفتهم المرسل للرسالة الاتصالية التربوية.
-محتوى المنهج الدراسي بصفته الرسالة الاتصالية التربوية.
-الوسائط التعليمية كوسيلة اتصال.
-الرد العكسي التي تؤكد فاعلية الاتصال.
-الدور الحيوي للتلاميذ في إنجاح منظومة الاتصال.
*أيضا علينا معرفة عوائق الاتصال التربوي وتتمثل في:
-الاعتماد على الناحية اللفظية.
-حدوث خلط في الفهم نتيجة الخبرة.
-شرود هن المتعلم.
-عدم إدراك المتعلمين الكامل لبعض المواقف التعليمية.
-ضعف الدافعية لدى المتعلم.
-الظروف الفيزيقية(بيئة المتعلم).
اسم الكتاب:معلمة رياض الاطفال وتنمية الابتكارات ومهارات الاتصال
الفصل الثاني
ضرورة اكتساب المعلمة لمهارات الاتصال:
*المدخل الرئيسي للتعامل مع الأطفال:
فن العلاقة بين الناس وهو اتصال مباشر يعبر عن عملية تواصل بين الأفراد مباشرة وهو يتيح فرصة كبيرة لتبادل المعلومات.
*وهناك عدة أشكال من الاتصال:.
1-الاتصال الجماهيري:
يهدف لأقناع الناس وهو أسلوب قائم على استخدام الرموز للإقناع ويكون الاتصال مع عدة جماعات لا تتصل ببعضها البعض.
2-الاتصال الإعلامي:
يهدف إلي تعريف الأفراد بمشكلات المجتمع ودور الأفراد للتغلب عليها.
3-الاتصال الاجتماعي:
هو اتصال لتبادل الفهم بين الكائنات البشرية.
4-الاتصال عبر الأقمار الصناعية:
هو نموذج جديد عن طريق الانترنت وطريق الفضائيات عبر الأقمار الصناعية وأيضا هو اتصال عبر الثقافات.
5-هنالك العديد من مستويات الاتصال:
وهو يتجه فقط من المرسل إلي المستقبل فقط وهناك الاتصال التأثيري والاتصال بين الأشخاص والاتصال المحدود.
1)الاتصال المباشر ومهاراته:
وهو اتصال يحدث بين فرد وأخر أو مجموعة على أساس المواجهة والاحتكاك المباشر وجها لوجه دون قنوات وسيطة.
ويختلف عن الاتصال الجماهيري بعدة:
أ-يتم بين الجماعات الصغيرة.
ب-يمتاز بالوسائل المتبادلة بين المستقبل والمرسل.
ج-يكون مفروض ومباشر خصوصا في قاعات الدرس.
د-يعتمد على الوسائل التعليمية.
2)عناصر الاتصال المباشر:
أولا:المرسل:
هو المعلم و العنصر الرئيسي يملك المعلومات والاسس التي يسعى لتعليمها.
وهناك شروط له:
أ-يكون هدف واضح.
ب-قادر على استخدام وسائل الاتصال.
ج-أن يكون متمكن من مادته.
ثانيا:المستقبل:
التي يوجه لها المرسل رسالته ولا بد منها.
شروطها:
أ-يشعر المستقبل بأهمية الرسالة ويحرص على الاستفادة.
ب-يكون مستعد لاستقبالها.
ثالثا:الرسالة:
هم المضمون أو المحور الذي يقوم المرسل بإرسالها إلي المستقبل وتتضمن مجموعة من معلومات وأفكار وحقائق وعادات وتقاليد وهي المادة العلمية في العملية التعليمية ويجب إن تكون مشوقة,تساير,المجتمع واضحة,متوافقة مع العصر وجذابة.
رابعا:الاستجابة(ردة الفعل او رجع الصدى):
مدى استجابة المستقبل وتجاوبه مع الرسالة أما بالنسبة للطلبة هي لتوضيح النقاط وكلما زاد رجع الصدى كلما كان تأثير المرسل قويا كذلك الأسئلة والاستفسارات .
3)عوامل نجاح الاتصال المباشر:
له أهمية كبيرة في عالمنا العربي والمجتمعات التقليدية ككل فالمعلومات والأراء متصلة بالبيئة تنتقل باتصال مباشر وهي عملية ليست مستقلة عن العلاقات الاجتماعية والإعلام.
ومن عوامل نجاح الاتصال:
أولا: الفهم الصحيح لوظيفة الأعلام والاتصال:
تزويد الناس بالأخبار قائمة على الصدق والوضوح والأمانة وأيضا والتنوير والتثقيف.
ثانيا:الإدراك وصعوبات الاتصال:
منها تجاهل الفروق والخبرة السابقة والتعصب والتوقعات الغير منتظرة وعلى المدرس أن يتجاوز الصعوبات ليحسن طريقة الإرسال ومراعاة مشاعر الطلبة والإدراك الكامل للمحتوى وحسن المهاره لصنع الرسالة وحسن استقبال الطلاب كما يجب مراعاة الجو الاجتماعي أثناء الاتصال وأيضا اتجاهات الطلاب.
ثالثا:تبادل الأدوار:
المعلم الناجح الذي يغير دوره مع الطالب لتجنب الملل.
رابعا:التنوع في الوسائل المساعدة المستخدمة:
يؤدي إلي فهم واستيعاب أكثر للطلاب على حسب فروقهم فهي تهيئ فرصة للتواصل مع الآخر وتنمي قدراته الإبداعية والمشاركة الايجابية.
خامسا:الروح الابتكارية:
منها الكتابة على وسائل غير تقليدية كالأحجار والبلور والورق واستخدام الراديو والانترنت وغيره.
4)أهداف المهارات الاتصالية في العملية التعليمية:
فالمدرسة والسلوك الإنساني يعتبرون نظام وكذلك الاتصال الذي يحتوي على أهداف منها إشباع الحاجات وتوصيل المعلومات ومحاولة التأثير في أرائهم ومن اجل إنجاح عملية الاتصال يجب على المعلم معرفة الأهداف التربوية التالية جيدا:
-خلق قاعدة من المعلومات لمستويات العاملين في المدرسة.
-فهم نظام العمل في المدرسة.
-تيسير العلاقات الاجتماعية المرغوبة في المدرسة.
*وللمؤسسة التربوية نظام يتكون من عدة عناصر:
-معرفة العاملين بالأشياء التي تؤثر على عملهم.
-شرح السياسات لتكون واضحة.
-التعرف على المشكلات وحلولها.
-معرفة حدود الاتصال الداخلي والخارجي للمدرسة.
-تأكد المدراء من انتشار الاتصال المباشر.
-أن يسهم الاتصال في مساعدة العاملين لتحقيق عملهم.
*وهناك مكونات للإتصال التربوي يعتمد على توافر عناصر معينة:
-التدريس وأهداف الاتصال التربوي.
-المعلمون بصفتهم المرسل للرسالة الاتصالية التربوية.
-محتوى المنهج الدراسي بصفته الرسالة الاتصالية التربوية.
-الوسائط التعليمية كوسيلة اتصال.
-الرد العكسي التي تؤكد فاعلية الاتصال.
-الدور الحيوي للتلاميذ في إنجاح منظومة الاتصال.
*أيضا علينا معرفة عوائق الاتصال التربوي وتتمثل في:
-الاعتماد على الناحية اللفظية.
-حدوث خلط في الفهم نتيجة الخبرة.
-شرود هن المتعلم.
-عدم إدراك المتعلمين الكامل لبعض المواقف التعليمية.
-ضعف الدافعية لدى المتعلم.
-الظروف الفيزيقية(بيئة المتعلم).
بليز ابي شرح لمجموعه احاديث مختاره من صحيح مسلم→