موضوع للتفاعل

هلا أختي فتاة الأزهار ..
الله يوفقج إن شاء الله في شغلك ..
بالنسبة للتحضير حضري على أساس الأهداف اللي أنتِ تبين اتحققينها في الحصه الواحده مراعية جميع الجواني الذهنية والكتابية والوجدانية .. وراعي تسلسل الأهداف ولا بد أن ترفقي بعد نهاية كل هدف ورقة عمل (هذا ضروري جدّا ) للتأكد من فهم الطالبات .. وفي النهاية ايضًا ورقة عمل جامعه للأهداف متضمنه الواجب .. وراعي أيضًا التهيئة في بداية كل درس ..
أما بالنسبة للتعامل مع الطالبات فكوني في بادئ الأمر شادة قليلا (وهنا أقول قليلا ) حتى يأخذوا الانطباع الأوّل عنج باحترام وبدون تسيّب مما يضيع الوقت .. وعندي لكِ فكرة تسيطر على الطالبات في البداية بالفعل .. وهي تقديم ورقة عمل مباشرة أو تدريب علاجي (<<< هذا مهم ) ويكون فردي موزّع على الطاولات مع بداية وقت الحصه تماما ثم مباشرة العمل ويتضمن درس سابق .. أو قاعدة إملائية ..
اتناء الحصه لابد لكِ من التنويع والتشويق وإليك بعض المهارات :
أولا : مهارة التهيئة الذهنية
وهي تهيئة أذهان الطلاب لتقبل الدرس بالإثارة والتشويق ، حيث يقوم المعلم بجذب إنتباه الطلاب نحو الدرس عن طريق عرض الوسائل التعليمية المشوقة ، أو طرح أمثلة من البيئة المحيطة بالتلاميذ .
ثانيا: مهارة تنويع المثيراتهو عدم الثبات على شيء واحد من شانه أن يساعد على التفكير وإثارة الحماس 0والتنويع بالمثيرات مهارة هامة في
إيصال المعلومة 0 فاستخدام المعلم في كل لحظة من لحظات الدرس مهارة هو بمثابة زيادة في التحصيل الدراسي لدى الطلاب مع الحفاظ على اهتمام الطلاب في موضوع التعلم و يتحقق ذلك عن طريق تنويع المثيرات التالية :
* الإيماءات : ويقصد بها إيماءات الرأس وحركة اليدين وتعبيرات الجسم بالموافقة أو العكس0
* التحرك في غرفة الصف 0 * استخدام تعبيرات لفظية 0
* الصمت : ويقصد به الصمت الذي يتخلل عرض المعلم لموضوع معين 0 * تنويع الحواس 0
ممارسات تبعث الملل : * الصوت الرتيب 0 * الوقوف الثابت 0
ثالثا : مهارة استخدام الوسائل التعليمية
عند عرض الوسيلة التعليمية أمام الطلاب يجب أن يدرك المعلم الغاية من هذه الوسيلة ومدى ملائمتها لمستوى الطلاب وكيفية استخدامها ، ويجب على المعلم أن يجعل الطلاب يكتشفون تدريجيا أهداف الدرس من خلال هذه الوسيلة ، كما أن التربية الحديثة تهتم بالجانب الحسي عند الطلاب لأن من خلاله يبقى أثر التعلم .
رابعا : إثارة الدافعية للتعلم
يقصد بها إثارة رغبة التلاميذ في التعلم وحفزهم عليه .
فوائدها : * تجعلهم التلاميذ يقبلون على التعلم 0* تقلل من مشاعر مللهم وإحباطهم 0
* تزيد من مشاعر حماسهم واندماجهم في مواقف التعلم 0
استراتيجيات لإثارة دافعية الطلاب للتعلم :
* التنويع في استراتيجية التدريس0 * ربط الموضوعات بواقع حياة التلاميذ0
* إثارة الأسئلة التي تتطلب التفكير مع تعزيز إجابات الطلاب .
* ربط أهداف الدرس بالحاجات الذهنية والنفيسة والاجتماعية للمتعلم 0
* التنويع بالمثيرات0
* مشاركة الطلاب في التخطيط لعملهم التعليمي0
* استغلال الحاجات الأساسية عند المتعلم ومساعدته على تحقيق ذاته 0
* تزويد الطلاب بنتائج أعمالهم فور الانتهاء منها0
*إعداد الدروس وتحضيرها وتخطيطها بشكل مناسب 0
* الشعور بمشاعر الطلاب ومشاركتهم بانفعالاتهم ومشكلاتهم ومساعدتهم معالجتها وتدريبهم على استيعابها 0
خامسا : مهارة وضوح الشرح والتفسير
وهي إمتلاك المدرس قدرات لغوية وعقلية يتمكن بها من توصيل شرحه للطلاب بيسر وسهولة ، ويتضمن ذلك استخدام عبارات متنوعة ومناسبة لقدرات الطلاب العقلية .
سادسا : مهارات التعزيز
مفهومه هو : * وصف مكافأة تعطى لفرد استجابة لمتطلبات معينة 0
* أو كل ما يقوي الاستجابة ويزيد تكرارها .
* أو تقوية التعلم المصحوب بنتائج مرضية واضعاف التعلم المصحوب بشعور غير سار 0
أنواع التعزيز :
يختلف باختلاف الأشخاص والمعلم يعتمد على الله ثم على خبرته في معرفة طلابه وصلاحية طرائق التعزيز التي
استخدمها معهم 0
* التعزيز الإيجابي (اللفظي) ك ( أحسنت - نعم أكمل - جيد ) للإجابة الصحيحة 0
* التعزيز الإيجابي (غير اللفظي) ك ( الابتسامة - الإيماءات - الإشارة باليد أو الإصبع .. )
* التعزيز الإيجابي (الجزئي) تعزيز الأجزاء المقبولة من إجابة الطالب 0
* التعزيز المتأخر (المؤجل) كأن يقول المعلم لطالب هل تذكر قبل قليل قلت لنا 00 يجيب 000
* التعزيز السلبي : إيقاف العقاب إذا أدوا السلوك المرغوب فيه بشكل ملائم * التجاهل والإهمال الكامل لسلوك الطالب
التعزيز والطلاب الخجولين :
الطلاب الخجولين الذين لا يشاركون في المناقشات الصفية إلا نادراَ بإمكان المعلم حل هذه المشكلة تدريجياً من خلال
دمجه في الأنشطة الصفية0 ومثال ذلك : * تكليفه بالإجابة على سؤال سهل نوعاً ما 0
* ابتسامة أو هزة رأس من المعلم إذا لاحظ أحد هؤلاء يصغي إليه أو ينتبه على ما يدور حوله في الصف0
سابعا : مهارات الأسئلة واستقبال المعلم لإسئلة الطلاب# تعد الأسئلة الصفية الأداة التي يتواصل بها الطلاب والمعلمون 0 # تمثل الأسئلة الصفية وسيط المناقشة بين :
* الطلاب أنفسهم * الطلاب والمعلم * الطلاب وما يقدم لهم من خبرات ومواد تعليمية 0
مشاركة الطلاب وتفاعلهم في الصف : يتوقف ذلك على نوعية الأسئلة وحسن صياغتها 0
كما أن التفاعل بين المعلم وطلابه مهم للغاية من خلال استقبال المعلم لأسئلة طلابه بطريقة مهذبة ومشجعة ، باستخدام عبارات التعزيز مثل "أحسنت" أو "بارك الله فيك" ، لأن التشجيع يزيد من دافعية التعلم ، وعندما يجيب الطالب إجابة خاطئة فلا يزجره المعلم ويحرجه أمام طلابه ، وإنما يوضح له الإجابة ويعطيه الدافع للإجابة مرة أخرى .
هذا بالنسبة للدرس ..
وإذا حابه تعرفين عن نفسك .. فالأفضل لكِ بعد نهاية الدرس .. وحاولي أن تخصصي الوقت لذلك ..خمس دقائق الأخيرة ..طبعّا عشان أسألت البنات الزايدة
وبالنسبة للبنات تصرفي معاهم بالمثل الطيبة كوني طيبة معاها والعنيدة عانديها .. بس (((((( لاتنسين في نهاية الحصه تبررين موقفج معاها وتنصحينها بالحسنة ..عشان تفهمج)))) هذا طبعًا بالنسبة حق بنات كبار بالنسبة لي أنا ادرس اعدادي .. وكذا اتعامل معاهم .. وبالفعل اكسبهم ..
إدارة المدرسة ..
خذي منهم كشف باسماء الطالبات أولاّ ودفتر الحضور ..
وهنا لابد أن اذكرلج نقطه في بداية الحصه لازم تذكرين الاسماء واللي مش موجودة اكتبي اسمها على طول وفي نفس الوقت عطيه الضابطه على المدرسة عشان تناديهم ولا تنسين تعاتبينهم بعد مايجون هذا يصير غالبًا في بداية السنة وعلاج هذا ينفع عشان البنات كلهم يتعظون ..
حابه في النهاية بعد هذا الكم من التعليمات أن اضع ألف خط تحت قيمة (((((((((((((((الوقت))))))))))) ..
لابد لكِ أن تجمعي كل هذا مع وقت الحصه وتحققي المطلوب وذلك بالتحضير حضري كل نقطة وضعي لهذا وقت .. وانتبهي في اثناء الدرس .. انتبهي حتى لايضيع الوقت ..
واي سؤال ثاني أنا جاهزة ..
أختك معلمة للغة العربية / وجم ..
مرحلة متوسطة ..

اخت وجم الله يجزاك كل خير عزيزتي
بصراحه ماقصرتي كفيتي ووفيتي يكفي انك الوحيده اللي عبرتيني
بس ممكن توضحيلي هالنقطه ماستوعبتها وايد
وهي تقديم ورقة عمل مباشرة أو تدريب علاجي (<<< هذا مهم ) ويكون فردي موزّع على الطاولات مع بداية وقت الحصه تماما ثم مباشرة العمل ويتضمن درس سابق .. أو قاعدة إملائية ..
وأنا مثلك على فكره حدرس متوسط..
والبقيه وين تفاعلكم؟؟؟
خلينا متعاونات ياحبوبات

هلا أختي فتاة الأزهار ..
آسفه على التأخير ..
أقصد بالكلام السابق يا الغالية ..إنج مثلا تعطينهم حاجة سابقه لهم في المنهج وتقيسين مستواهم على ذلك ..وهذا ما يعتمد على يوم واحد فقط بل تعطينهم هالتدريب كل يوم في نفس الموضوع لمدة اسبوع .. عشان تصقلين قوتهم في الموضوع نفسه ..هذا يسمى التدريب العلاجي .. معالجه كل يوم لمدة اسبوع لين ما يرسخ بدماغهم ..ههه ولاسبوع اللي بعده
تبتدرين في صقل موضوع آخر على نفس الوتر ..
أما إذا حابه تباشرين بيوم واحد فقط فهذا يسمى ورقة عمل ..
يعني شوفي أوّل ما تروحين الصف وطبعًا قبل لا يرن الجرس والبنات بيكونوا برّع متسيبات .. حطي على كل طاولة و رقة عمل والطالبة اللي تدخل تقعد على طول وتباشر الحل .. بشكل فردي .. عكس جماعي ..
صدقيني ينفع مع الطالبات ..بدال اللخبطة اللي تصير بداية الحصه ..إلا بنت واقفه إلا بنت قاعده وحده تسأل والثانية تسولف ..
هذا حل يمنع هالمشكلة بس لو اتقنتيها ..
أما محتوى هذه الورقة .. فيكون مثلا حاجة تمهيديه للدرس .. وبس ..
ها فهمتيني ولا لأ..
اعتقد هذا التدريب العلاجي جديد عليكم في السعودية لأن موجهتي هي اللي اخترعته ......ههه
وكان فعلا خير علاج ..

اها فهمتك ياعسل
والله شي حلو ورائع بس احس انو ينفع للمعلمات مو للطالبات المتدربات.
احنا كلها كم اسبوع ونرجع لجامعتنا من جديد..
على العموم مني عارفه كيف اشكرك كفايه انك االوحيده المتفاعله معاي خيبو ضني الباقيات ماتوقعت هالتطنيش بصراحه..

واله ماعرف شي انا طالبه

هلا المتبخترة ..
يكفي مرورج يا الغالية ..........

هلا المتبخترة ..
على قول وجم يكفي مرورك ياعسل..
أنا أبي المعلمات أو اللي كانو متدربات في يوم من الأيام

فتاة الأزهار لا تخافي من المتوسط أمرهم هين بالنسبة للثانوي لانهم مازالو بريئين وانا جربت التدريب كله
المهم انت كل اللي عليكي انك ماتمزحين زيادة وتخلين الحصة جدية لانهم يعتقدون ان بنات الكلية صديقاتهم مش معلماتهم
والله يوفقك