الفراشة أصبح فتيات Ftayat.com : يتم تحديث الموقع الآن ولذلك تم غلق النشر والمشاركات لحين الانتهاء من اتمام التحديث
ترقبوا التحديث الجديد مزايا عديدة وخيارات تفاعلية سهلة وسريعه.
فتيات اكبر موقع وتطبيق نسائي في الخليج والوطن العربي يغطي كافة المجالات و المواضيع النسائية مثل الازياء وصفات الطبخ و الديكور و انظمة الحمية و الدايت و المكياج و العناية بالشعر والبشرة وكل ما يتعلق بصحة المرأة.
قمر 15^
16-07-2022 - 08:26 pm
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
قبل ان ابدأ سوف اخبركم بإني سوف اساعدكم بكل التخصصات فأنتظروني ولا تستعجلوا
معلمات الكيمياء المرحلة الثانويه
اليكم أهداف مادة الكيمياء للمرحلة الثانوية منقولة عن وثيقة الأهداف التعليمية العامة للمواد الدراسية في مراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية ))وزارة التربية والتعليم والتطوير التربوي
اولاً:
الأهداف العامة لمقرر الكيمياء في المرحلة الثانوية ( قسم العلوم الطبيعية )
يتوقع من الطالب في نهاية المرحلة الثانوية ( قسم العلوم الطبيعية ) ومن خلال دراسته لمقرر الكيمياء أن :
1- يقدر عظمة الله ودقة صنعه وتدبيره لخلقه ، ومن خلال دراسته للمادة وتركيبها ، وخواصها ، وأهم التغيرات التي تطرأ عليها ، وملاحظة عظمة آيات الله التي لا تعد ولا تحصى .
2- يسخر نعم الله عليه في عمارة الأرض ، وتحقيق معنى العبودية لله .
3- يكتسب قدراً مناسبا من المعرفة العلمية والمبادىء والقوانين والنظريات الكيميائية عن :
· التركيب الداخلي للذرة وترتيب الإلكترونات فيها وأنواع الروابط بينها عند تكوين الجزيئات .
· خصائص المادة في حالاتها الثلاث : الجامدة والسائلة والغازية .
· التفاعل الكيميائي كمظهر من مظاهر التغير على المادة ، وأهم أنواعه ، وما يصاحبه من تغيرات في المادة والطاقة .
· حركية التفاعلات الكيميائية وأهم العوامل المؤثرة عليها .
· التغيرات الكهربائي المصاحبة لبعض التفاعلات ، والعوامل المؤثرة عليها ، وأهم تطبيقاتها .
· خواص العناصر ، وأهم استخداماتها ومركباتها .
· كيمياء الكربون وأهم خواص المجموعات الوظيفية في المركبات العضوية ، وتطبيقاتها .
· كيمياء الغذاء : البروتينات والكربوهيدرات ، الأملاح الغذائية والفيتامينات ، والمضافات الغذائية ، وأهم صفاتها وفوائدها وتفاعلاتها الأساسية .
· نماذج من التصنيع الكيميائي ، ودورها في تقدم العلوم والتقنية .
· التلوث البيئي الناجم عن الثورة الصناعية والحضارية ، ودور الكيمياء في التقليل من آثاره السلبية .
4- ينمي المهارات العقلية المتعلقة بعلم الكيمياء مثل :
· ملاحظة الخواص المختلفة للمواد ، والتفاعلات التي تحدث للمواد المختلفة .
· الحساب الكيميائي حول المعادلة الكيميائية ، وما يصاحبها من تغيرات كمية في المادة والطاقة ، تراكيز مكونات بعض المحاليل .
· استنتاج بعض النتائج المبنية على المشاهدات النظرية والعملية ، وتوقع ما يصاحبها من تغيرات في المادة والطاقة وأثرها على الحياة والأحياء .
5- ينمي المهارات العملية من خلال إجراء التجارب المختلفة المتعلقة بالمعارف الكيميائية المختلفة .
6- يتبع قواعد السلامة ويتوخى الدقة والحذر أثناء العمل في مختبر الكيمياء في المدرسة أو حضوره الدروس العملية فيه .
7- يكتسب أتجاهاً علمياً يتميز بسعة الأفق ، والموضوعية والعقلانية ، واحترام أراء الآخرين ، وتقبل وجهات النظر المغايرة المستندة لأدلة علمية سليمة ، وحب الاستطلاع الموجه ، والتواضع ، والأمانة العلمية ، وتنمية ذلك من خلال دراسته لمحتوى الكيمياء .
8- يدرك طبيعة علم الكيمياء المعتمدة على الملاحظة والتجريب ، والأدلة الواقعية ، وأنه قابل للقياس والتطوير،من خلال استعراض جهود الكيميائيين ودراساتهم ، وإجراء بعض التجارب العملية في المختبر .
9- يتعرف أثر علم الكيمياء في تطور التقنية ، وأثرهما على تطور المجتمع ورقيه من خلال ملاحظة التطبيقات الحياتية لعلم الكيمياء وتفاعل المجتمع معها .
10- يحافظ على البيئة والموارد الطبيعية فيها .
11- يمارس أسلوب التفكير العلمي والإبداعي من خلال بحث حلول بعض المشكلات التي تمر به خلال دراسته لعلم الكيمياء ، أو مواقف الحياة اليومية .
12- يقدر جهود علماء الكيمياء عامة وعلماء الكيمياء العرب المسلمين خاصة ، في تقدم العلوم وخدمة الإنسانية .
13- يمارس عادات صحية وغذائية سليمة تمكنه من المحافظة على صحته وصحة مجتمعه
قبل ان ابدأ سوف اخبركم بإني سوف اساعدكم بكل التخصصات فأنتظروني ولا تستعجلوا
معلمات الكيمياء المرحلة الثانويه
اليكم أهداف مادة الكيمياء للمرحلة الثانوية منقولة عن وثيقة الأهداف التعليمية العامة للمواد الدراسية في مراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية ))وزارة التربية والتعليم والتطوير التربوي
اولاً:
الأهداف العامة لمقرر الكيمياء في المرحلة الثانوية ( قسم العلوم الطبيعية )
يتوقع من الطالب في نهاية المرحلة الثانوية ( قسم العلوم الطبيعية ) ومن خلال دراسته لمقرر الكيمياء أن :
1- يقدر عظمة الله ودقة صنعه وتدبيره لخلقه ، ومن خلال دراسته للمادة وتركيبها ، وخواصها ، وأهم التغيرات التي تطرأ عليها ، وملاحظة عظمة آيات الله التي لا تعد ولا تحصى .
2- يسخر نعم الله عليه في عمارة الأرض ، وتحقيق معنى العبودية لله .
3- يكتسب قدراً مناسبا من المعرفة العلمية والمبادىء والقوانين والنظريات الكيميائية عن :
· التركيب الداخلي للذرة وترتيب الإلكترونات فيها وأنواع الروابط بينها عند تكوين الجزيئات .
· خصائص المادة في حالاتها الثلاث : الجامدة والسائلة والغازية .
· التفاعل الكيميائي كمظهر من مظاهر التغير على المادة ، وأهم أنواعه ، وما يصاحبه من تغيرات في المادة والطاقة .
· حركية التفاعلات الكيميائية وأهم العوامل المؤثرة عليها .
· التغيرات الكهربائي المصاحبة لبعض التفاعلات ، والعوامل المؤثرة عليها ، وأهم تطبيقاتها .
· خواص العناصر ، وأهم استخداماتها ومركباتها .
· كيمياء الكربون وأهم خواص المجموعات الوظيفية في المركبات العضوية ، وتطبيقاتها .
· كيمياء الغذاء : البروتينات والكربوهيدرات ، الأملاح الغذائية والفيتامينات ، والمضافات الغذائية ، وأهم صفاتها وفوائدها وتفاعلاتها الأساسية .
· نماذج من التصنيع الكيميائي ، ودورها في تقدم العلوم والتقنية .
· التلوث البيئي الناجم عن الثورة الصناعية والحضارية ، ودور الكيمياء في التقليل من آثاره السلبية .
4- ينمي المهارات العقلية المتعلقة بعلم الكيمياء مثل :
· ملاحظة الخواص المختلفة للمواد ، والتفاعلات التي تحدث للمواد المختلفة .
· الحساب الكيميائي حول المعادلة الكيميائية ، وما يصاحبها من تغيرات كمية في المادة والطاقة ، تراكيز مكونات بعض المحاليل .
· استنتاج بعض النتائج المبنية على المشاهدات النظرية والعملية ، وتوقع ما يصاحبها من تغيرات في المادة والطاقة وأثرها على الحياة والأحياء .
5- ينمي المهارات العملية من خلال إجراء التجارب المختلفة المتعلقة بالمعارف الكيميائية المختلفة .
6- يتبع قواعد السلامة ويتوخى الدقة والحذر أثناء العمل في مختبر الكيمياء في المدرسة أو حضوره الدروس العملية فيه .
7- يكتسب أتجاهاً علمياً يتميز بسعة الأفق ، والموضوعية والعقلانية ، واحترام أراء الآخرين ، وتقبل وجهات النظر المغايرة المستندة لأدلة علمية سليمة ، وحب الاستطلاع الموجه ، والتواضع ، والأمانة العلمية ، وتنمية ذلك من خلال دراسته لمحتوى الكيمياء .
8- يدرك طبيعة علم الكيمياء المعتمدة على الملاحظة والتجريب ، والأدلة الواقعية ، وأنه قابل للقياس والتطوير،من خلال استعراض جهود الكيميائيين ودراساتهم ، وإجراء بعض التجارب العملية في المختبر .
9- يتعرف أثر علم الكيمياء في تطور التقنية ، وأثرهما على تطور المجتمع ورقيه من خلال ملاحظة التطبيقات الحياتية لعلم الكيمياء وتفاعل المجتمع معها .
10- يحافظ على البيئة والموارد الطبيعية فيها .
11- يمارس أسلوب التفكير العلمي والإبداعي من خلال بحث حلول بعض المشكلات التي تمر به خلال دراسته لعلم الكيمياء ، أو مواقف الحياة اليومية .
12- يقدر جهود علماء الكيمياء عامة وعلماء الكيمياء العرب المسلمين خاصة ، في تقدم العلوم وخدمة الإنسانية .
13- يمارس عادات صحية وغذائية سليمة تمكنه من المحافظة على صحته وصحة مجتمعه
التعليقات (9)
ثالثاً:
الأهداف العامة لمقرر الكيمياء في الصف الثالث الثانوي
(قسم العلوم الطبيعية )
يتوقع من الطالب في نهاية الصف الثالث الثانوي أن :
1- يقدر عظمة الله ودقة صنعه وتدبيره لخلقه ، من خلال دراسته لبعض المواد ومكوناتها ، وخواصها ، وأهم التغيرات التي تطرأ عليها ، وملاحظة عظمة آيات الله التي لا تعد ولا تحصى .
2- يسخر نعم الله عليه في عمارة الأرض ، وتحقيق معنى العبودية لله .
3- يكتسب قدراً مناسباً من المعرفة العلمية والمفاهيم والحقائق الكيميائية عن :
· يتعرف مفهوم سرعة التفاعل الكيميائي وقوانينه والعوامل المؤثرة على السرعة ، والاتزان الكيميائي والحسابات المتعلقة به .
· يتعرف التغيرات الكهربائية المصاحبة لبعض التفاعلات الكيميائية ، وحساباتها ، وأهم تطبيقاتها .
· يتعرف أهم خواص العناصر الانتقالية وبعض مركباتها .
· يتعرف أهم خواص الأحماض والقواعد والأملاح ، والحسابات المتعلقة بكل منها .
· يتعرف المجموعات الوظيفية في المركبات العضوية ، وخواصها ، وطرق تسميتها ، والكشف عنها .
· يتعرف مفهوم الكيمياء الغذائية : البروتينات والكربوهيدرات ، الأملاح الغذائية والفيتامينات ، والمضافات الغذائية ، وأهم صفاتها وفوائدها وتفاعلاتها الأساسية .
· يتعرف بعض الصناعات البتروكيميائية المعتمدة على الغازات الصناعية : الميثان والبروبان .
· ينمي معارفه عن التلوث البيئي وأنواعه ، وأسبابه ، وخطره على الحياة والأحياء ، وسبل التخلص منه أو التقليل من أثره .
4- ينمي المهارات العقلية المتعلقة بعلم الكيمياء مثل :
· ملاحظة أهم الخواص الحركية للفاعلات ، والعناصر الانتقالية والأحماض والقواعد والأملاح ، والمركبات العضوية والحيوية .
· الحساب الكيميائي حول حركية التفاعل الكيميائي ، للطاقة الكهربية المصاحبة لبعض التفاعلات الكيميائية ، وتراكيز مكونات بعض محاليل الأحماض والقواعد والأملاح .
· استنتاج بعض النتائج المبنية على المشاهدات النظرية والعملية ، وتوقع ما يصاحبها من تغيرات في المادة والطاقة ، وأثرها على الحياة والأحياء .
· التوقع والتنبؤ العلمي .
5- ينمي المهارات العملية من خلال إجراء التجارب المتعلقة ب :
· حركية التفاعل الكيميائي ( سرعةً واتزاناً ) والعوامل المؤثرة على كل منها في التفاعلات الكيميائية .
· خواص المواد مثل : العناصر الانتقالية ومركباتها ، الأحماض والقواعد والأملاح ، المركبات العضوية والحيوية .
· الكيمياء الكهربائية وتكوين الخلايا الكهرو كيميائية والخلايا التحليلية .
· أسباب تلوث البيئة ، وطرق التخلص أو التقليل من آثار الملوثات .
· القياس الكيميائي للخواص الكهربائية للمحاليل ، ودرجة حموضتها .
6- يتبع قواعد السلامة لتوخي الدقة والحذر أثناء العمل في مختبر الكيمياء في المدرسة أو حضوره الدروس العملية فيه .
7- يكتسب اتجاهاً علمياً يتميز بسعة الأفق ، والموضوعية والعقلانية ، واحترام أراء الآخرين ، وتقبل وجهات النظر المغايرة المستندة لأدلة علمية سليمة ، وحب الاستطلاع الموجه ، والتواضع ، والأمانة العلمية ، وتنمية ذلك من خلال دراسته لمحتوى الكيمياء في الصف الثالث ثانوي .
8- يدرك طبيعة علم الكيمياء المعتمدة على الملاحظة والتجريب ، والأدلة الواقعية ، وأنه قابل للقياس والتطوير ، من خلال استعراض جهود الكيميائيين ودراساتهم ، وإجراء بعض التجارب العملية في المختبر .
9- يتعرف أثر علم الكيمياء في تطور التقنية ، وأثرها على تطور المجتمع ورقيه من خلال ملاحظة التطبيقات الحياتية لعلم الكيمياء وتفاعل المجتمع معها .
10- يحافظ على البيئة والموارد الطبيعية .
11- يمارس أسلوب التفكير العلمي والإبداعي من خلال بحث حلول بعض المشكلات التي تمر به ، مثل : مشكلة تلوث البيئة ، واستنزاف الموارد ، والآثار السلبية للصناعة على الحياة .
12- يقدر جهود علماء الكيمياء عامة وعلماء العرب و المسلمين خاصة ، في تقدم العلوم وخدمة الإنسانية من خلال دراسة التفاعلات الكيميائية لعدد من المواد ، واكتشاف العناصر وتحضير المركبات وبعض الصناعات والتطبيقات الحياتية لعلم الكيمياء .
13- يمارس عادات صحية وغذائية سليمة تمكنه من المحافظة على صحته وصحة مجتمعه .
الأهداف العامة لمقرر الكيمياء في الصف الثالث الثانوي
(قسم العلوم الطبيعية )
يتوقع من الطالب في نهاية الصف الثالث الثانوي أن :
1- يقدر عظمة الله ودقة صنعه وتدبيره لخلقه ، من خلال دراسته لبعض المواد ومكوناتها ، وخواصها ، وأهم التغيرات التي تطرأ عليها ، وملاحظة عظمة آيات الله التي لا تعد ولا تحصى .
2- يسخر نعم الله عليه في عمارة الأرض ، وتحقيق معنى العبودية لله .
3- يكتسب قدراً مناسباً من المعرفة العلمية والمفاهيم والحقائق الكيميائية عن :
· يتعرف مفهوم سرعة التفاعل الكيميائي وقوانينه والعوامل المؤثرة على السرعة ، والاتزان الكيميائي والحسابات المتعلقة به .
· يتعرف التغيرات الكهربائية المصاحبة لبعض التفاعلات الكيميائية ، وحساباتها ، وأهم تطبيقاتها .
· يتعرف أهم خواص العناصر الانتقالية وبعض مركباتها .
· يتعرف أهم خواص الأحماض والقواعد والأملاح ، والحسابات المتعلقة بكل منها .
· يتعرف المجموعات الوظيفية في المركبات العضوية ، وخواصها ، وطرق تسميتها ، والكشف عنها .
· يتعرف مفهوم الكيمياء الغذائية : البروتينات والكربوهيدرات ، الأملاح الغذائية والفيتامينات ، والمضافات الغذائية ، وأهم صفاتها وفوائدها وتفاعلاتها الأساسية .
· يتعرف بعض الصناعات البتروكيميائية المعتمدة على الغازات الصناعية : الميثان والبروبان .
· ينمي معارفه عن التلوث البيئي وأنواعه ، وأسبابه ، وخطره على الحياة والأحياء ، وسبل التخلص منه أو التقليل من أثره .
4- ينمي المهارات العقلية المتعلقة بعلم الكيمياء مثل :
· ملاحظة أهم الخواص الحركية للفاعلات ، والعناصر الانتقالية والأحماض والقواعد والأملاح ، والمركبات العضوية والحيوية .
· الحساب الكيميائي حول حركية التفاعل الكيميائي ، للطاقة الكهربية المصاحبة لبعض التفاعلات الكيميائية ، وتراكيز مكونات بعض محاليل الأحماض والقواعد والأملاح .
· استنتاج بعض النتائج المبنية على المشاهدات النظرية والعملية ، وتوقع ما يصاحبها من تغيرات في المادة والطاقة ، وأثرها على الحياة والأحياء .
· التوقع والتنبؤ العلمي .
5- ينمي المهارات العملية من خلال إجراء التجارب المتعلقة ب :
· حركية التفاعل الكيميائي ( سرعةً واتزاناً ) والعوامل المؤثرة على كل منها في التفاعلات الكيميائية .
· خواص المواد مثل : العناصر الانتقالية ومركباتها ، الأحماض والقواعد والأملاح ، المركبات العضوية والحيوية .
· الكيمياء الكهربائية وتكوين الخلايا الكهرو كيميائية والخلايا التحليلية .
· أسباب تلوث البيئة ، وطرق التخلص أو التقليل من آثار الملوثات .
· القياس الكيميائي للخواص الكهربائية للمحاليل ، ودرجة حموضتها .
6- يتبع قواعد السلامة لتوخي الدقة والحذر أثناء العمل في مختبر الكيمياء في المدرسة أو حضوره الدروس العملية فيه .
7- يكتسب اتجاهاً علمياً يتميز بسعة الأفق ، والموضوعية والعقلانية ، واحترام أراء الآخرين ، وتقبل وجهات النظر المغايرة المستندة لأدلة علمية سليمة ، وحب الاستطلاع الموجه ، والتواضع ، والأمانة العلمية ، وتنمية ذلك من خلال دراسته لمحتوى الكيمياء في الصف الثالث ثانوي .
8- يدرك طبيعة علم الكيمياء المعتمدة على الملاحظة والتجريب ، والأدلة الواقعية ، وأنه قابل للقياس والتطوير ، من خلال استعراض جهود الكيميائيين ودراساتهم ، وإجراء بعض التجارب العملية في المختبر .
9- يتعرف أثر علم الكيمياء في تطور التقنية ، وأثرها على تطور المجتمع ورقيه من خلال ملاحظة التطبيقات الحياتية لعلم الكيمياء وتفاعل المجتمع معها .
10- يحافظ على البيئة والموارد الطبيعية .
11- يمارس أسلوب التفكير العلمي والإبداعي من خلال بحث حلول بعض المشكلات التي تمر به ، مثل : مشكلة تلوث البيئة ، واستنزاف الموارد ، والآثار السلبية للصناعة على الحياة .
12- يقدر جهود علماء الكيمياء عامة وعلماء العرب و المسلمين خاصة ، في تقدم العلوم وخدمة الإنسانية من خلال دراسة التفاعلات الكيميائية لعدد من المواد ، واكتشاف العناصر وتحضير المركبات وبعض الصناعات والتطبيقات الحياتية لعلم الكيمياء .
13- يمارس عادات صحية وغذائية سليمة تمكنه من المحافظة على صحته وصحة مجتمعه .
تحاضير للمرحله الثانويه والمتوسطه في مادة العلوم والإبتدائي بعروض البويربوينت
والفلاش كطريقه جديدة
تحضيرات لجميع التخصصات بالفلاش والبويربوينت
وبالتوفيق للجميع
والفلاش كطريقه جديدة
تحضيرات لجميع التخصصات بالفلاش والبويربوينت
وبالتوفيق للجميع
و عليكم السلام ورحمة الله وبركاته
.
.
.
ما شاء الله تبارك الله
الله يعطيك العافيه
على طرحك القيم والمفيد
.
.
.
ما شاء الله تبارك الله
الله يعطيك العافيه
على طرحك القيم والمفيد
هلا بالغالية دانه اسعدتني طلتك يالغالية
وانتظروا المزيد من ذلك لم انتهي
وانتظروا المزيد من ذلك لم انتهي
iii كيف تحضّرين درسك الكيميائي iii
كثير من المعلمات لا يهتمون اهتماما بالغا بتحضير الدروس ونجد الكثير منهم يحضرون الدرس صوريا فقط بكتابة بعض العبارات لإرضاء المدير أو المشرف التربوي أو الحصول على درجة التحضير في التقويم النهائي وذلك بسبب كسل المعلم أو جهله بفوائد تحضير الدرس سواء كتابيا أو ذهنيا
لذلك وجدت انه من المهم في قسم الدروس المشروحة أن أضع لكم جهدا متواضعا يوضح أهم الأساسيات التي يجب علينا كمعلمين ومعلمات أن نعرفها عن طريقة إعداد وتحضير الدروس خاصة وان هناك معلمين ومعلمات حديثي التخرج يواجهون بعض الصعوبات في تحضير الدروس
أولاً: كيف تبدأ بتحضير الدرس
البداية عادة تكون بقراءة الدرس قراءة متأنية ودقيقة وتحليل محتواه أي تجزئة الدرس إلى أجزاء صغيرة تسهل عملية اشتقاق أهداف إجرائية أو سلوكية مقننة يتبعها كتابة أسئلة مناسبة لقياس تلك الأهداف
كما نعلم جميعا ًأن التحضير الذهني والتمكن من المادة هو الأهم إلا أن التحضير الكتابي ومسك القلم وكتابة أهداف سلوكية مقننه يساعد على ترتيبا الأفكار الذهنية كما يساعد على ترسيخ المادة العلمية والحقائق والمفاهيم في ذهن المعلم وبالتالي يساعد على إعداد تصور مستقبلي لما سيحدث أثناء شرح الدرس في الفصل ويكون شرح الدرس بعيد عن العشوائية والتخبط يمينا وشمالا دون فائدة تذكر
ثانياً : ماذا نقصد بالأهداف السلوكية
هي عبارة قابلة للقياس تصف ما يمكن أن يفعله الطالب أو ينتجه بعد إتمام عملية التعلم وتسمى بمسميات أخرى منها الأهداف التكتيكية والأهداف الإجرائية وأهداف المعلم والطلاب والأهداف الإجرائية
ثالثاً : لماذا يجب علينا صياغة أهداف سلوكية للدرس
صياغة الأهداف السلوكية تساعد على ما يلي :
1- بذل كل الجهد لتحقيق هذه الأهداف
2- تقويم موضوعي ودقيق لنتائج التعلم
3- جعل الشرح داخل الصف منصبا على تحقيق هذه الأهداف فلا يخرج عن الدرس ولا يضيع الوقت والجهد هباء
4- رسم خطة نموذجية للدرس وبالتاي توصيل المعلومة للطالب بأسهل الطرق
5- تحديد الخبرات والأنشطة والوسائل التعليمية المناسبة لتحقيق هذه الأهداف
6- تحديد معايير مناسبة للتقويم بكتابة أسئلة مقننة لقياس تلك الأهداف
رابعاً : ماهي شروط صياغة الهدف السلوكي
1- أن يكون الهدف السلوكي واضح المعنى قابلاً للفهم والملاحظة والقياس أي لا يختلف الطلاب في فهم المقصود بالهدف ولا تستخدم في الهدف عبارات أو كلمات تحتمل أكثر من معنى
2- أن يصف الهدف السلوكي نواتج التعلم ويحدد الحد الأدنى من الأداء مثل تحديد الوقت أو مستوى الإنجاز المطلوب فمثلاً إذا قلنا أن يشرح الطالب نظرية بور فلا يعتبر هدفا سلوكيا واضحا لأنه لم يحدد مستوى الإنجاز والصحيح أن يقال " أن يلخص الطالب نظرية بور باسلوبه في عشرة اسطر " هنا حدد مستوى الإنجاز وهو عشرة اسطر وليس كل الأهداف السلوكية يجب تحديد مستوى الإنجاز فيها أو تحديد الوقت ولكن غالباً يكون تحديد الحد الأدنى من الأداء في بعض الأهداف المهارية
3- أن يكون الهدف السلوكي مؤثرا في سلوك الطالب لا سلوك المعلم لكي يوجه انتباه المعلم نحو الأنماط السلوكية التي يقوم بها الطالب نتيجة خبرات التعلم
خامساً : قاعدة كتابة الهدف السلوكي
أن + فعل سلوكي + مصطلح المادة العلمية + تحديد الحد الأدنى من الأداء ( مثل تحديد الوقت أو مستوى الإنجاز )
أفعال تقبل تفسيرات عديدة ويجب عدم استخدامها في الهدف السلوكي وهي
يعي – يفهم – يقدر – يستمتع – – يميل إلى- يفرح – يغضب - الخ
سادساً : أنواع الأهداف السلوكية
1 - الأهداف المعرفية 2- الأهداف المهارية ( النفسية الحركية ) 3- الأهداف الوجدانية
الأهداف المعرفية
هي المعلومات والمعارف المراد إيصالها للطالب في درس معين وتنقسم إلى ستة مستويات هي :
1- التذكر : ويعني قدرة الطالب على استرجاع المعلومة دون تطبيقها ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف : ( يتذكر – يحدّد – يعدّد – يسمّي – يُعرّف )
مثال : أن يُعرّف الطالب سرعة التفاعل الكيميائي
2- الفهم : ويعني إدراك المعنى المتضمن في المادة التعليمية ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف : ( يفسّر – يستنتج – يميّز – يعلّل – يوّضح )
مثال :
أن يعلّل الطالب مركب النشادر قاعدة بالرغم من عدم احتوائه على مجموعة الهيدروكسيل
3- التطبيق : ويعني استخدام ما تعلم الطالب من معارف وحقائق ومفاهيم ونظريات علمية في مواقف جديدة ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يطبق – يصنف – يقيس – يحسب – - يستخدم )
مثال : أن يحسب الطالب مولارية 5 مول من الصودا الكاوية في 500 مللتر من المحلول
4- التحليل : ويعني تجزئة الفكرة إلى عناصرها وإبراز علاقة كل عنصر بالآخر ا ( يحلّل – يوازن – يفرّق – يجزيء- يقارن – يصنف )
مثال : أن يصنف الطالب المواد التالية على أساس أنها عناصر أو مركبات أو مخاليط
الهواء - الصوديوم – ملح الطعام – الحليب – الماء – ماء البحر
5- التركيب : ويعني تجميع العناصر في نمط جديد كما هو الحال في اجراء التجارب الكيميائية او وضع نظام جديد لترتيب الاشياء او الافكار ( يؤلف – ينتج – يلخص – ينظم – يركّب- يبتكر – يصمم )
مثال : أن يرّكب الطالب الأجزاء الأساسية لجهاز تحضير الكلور في المختبر
6- التقويم : ويعني إصدار الأحكام على الأشياء في ضوء معايير معينة وهذا المستوى هو أعلى القدرات العقلية لأنه يتضمن عناصر كل المستويات السابقة ( يحكم – يقدّر – يناقش – ينتقد – يبرر )
مثال : أن يقدّر الطالب جهود علماء المسلمين في تطور علم الكيمياء
الأهداف النفسية الحركية ( المهارية )
هي الأهداف المهارية العامة واليدوية واللغوية الخاصة وهذه الأهداف يمكن تحقيقها في مادة الكيمياء من خلال التجارب الكيميائية وحصيلة العمل المخبري وتنقسم إلى ستة مستويات
1- الملاحظة ( الإدراك الحسي ) : ويعني إحساس وشعور ووعي يؤدي إلى النشاط الحركي ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يختار – يصف – يميز – يحدد – يكتشف )
مثال : أن يختار الطالب الأدوات الكيميائية المناسبة لتحضير محلول هيدروكسيد الصوديوم ( 1 مولار )
2- التهيؤ ( الاستعداد ) : ويعني استعداد المتعلم للقيام بنوع معين من العمل ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يشرح – يجيب – يتحرك - )
مثال : أن يشرح الطالب خطوات تجربة شدة ذوبان كلوريد الهيدروجين في الماء عملياً
3- التجويد : وتعني أداء المهارة بصورة فعلية تتصف بالسرعة والقوة والدقة ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف :( يرسم – يقيس – يستخدم – يكتب – يجري عملية )
مثال : أن يرسم الطالب الجهاز المستخدم لتحضير الكلور في المختبر رسما دقيقا
4- الاستجابة المركبة : وتعني مهارة التجديد وتتميز بالثقة والإتقان ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف : ( يقيس بسرعة ودقة )
مثال : أن يقيس الطالب بسرعة ودقة متناهيه قيمة الأس الهيدروجيني لمجموعة من المحاليل
5- التكيف : تعديل المهارة المكتسبة لتوافق موقفا جديدا ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يعدل – يعيد تنظيم – يضيف – يغير )
مثال : أن يعيد الطالب ترتيب الأدوات والمواد الكيميائية في أماكنها المخصصة بعد الانتهاء من إجراء التجارب الكيميائية
6- الاصالة أو الإبداع : ويعني أعلى قمة من الجانب المهاري وتمتاز بابتكار نماذج حركية جديدة ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف( يصمم – ينشيء – يبتكر – يبدع )
مثال : أن يصمم الطالب جهازاً له القدرة على فصل مكونات الماء
الأهداف الوجدانية
وتعني الجوانب الوجدانية والعاطفية للطالب وهي تربط المعلومات بالقيم الدينية السليمة والعادات الاجتماعية الصحيحة وتنقسم إلى خمسة مستويات
1- الاستقبال : ويعني استعداد الطالب لتوجيه انتباهه لظاهرة او مثير معين بمعنى الرغية في الملاحظة ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يشارك – يعطي – يشير – يسمي )
مثال : أن يعطي الطالب أمثلة من واقع حياته اليومية على مواد كيميائية مضرة بالصحة العامة 2-
2- الاستجابة : وتعني مشاركة الطالب مشاركة نشطة بحيث يوجه الطالب انتباهه لظاهرة معينة ويسلك نحوها بشكل أو آخر ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يستجيب – يتدرب – يساعد – يناقش )
مثال : أن يستجيب الطالب لقوانين المدرسة في المحافظة على معمل الكيمياء واستخدام المواد والأجهزة استخداما صحيحا
3-التقويم :ويعني إصدار الطالب حكماً أو قيمة على شي أو ظاهرة في ضوء معياره الخاص ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يقدر قيمة – يربط – يقترح – يبرر )
مثال : أن بقدّر الطالب أهمية معمل الكيمياء كمصدر للتوصل إلى المعلومات العلمية
4-التنظيم القيمي : ويعني تنظيم القيم في نظام معين وتنظيم العلاقات المتداخلة بينها ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف
( ينظم – يرتب – يوازن – يقارن - يصمم )
مثال : أن يقارن الطالب بين استخدامات الايثانول الضارة والنافعة للإنسان في حياته اليومية
5-التميز بقيمة : ويعني تنظيم الأفكار والاتجاهات بمعنى أن الطالب قد كون لنفسه نظاماً قيمياً يحكم سلوكه لوقت طويل يكفي لان يشكل خصائص شخصيته وأسلوب حياته ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يمارس – يتحقق من – يتصرف – يدير – يثابر )
مثال : أن يمارس الطالب احتياطيات الأمن والسلامة في معمل الكيمياء أثناء إجراء أي تجربة كيميائية
إن أحسنت العمل فمن الله وإن أخطأت فمن نفسي والشيطان
والله سبحانه اعلم وأعلى
فائدة
(من قرأ قل هو الله احد عشر مرات بني له بيتاً في الجنة )
كثير من المعلمات لا يهتمون اهتماما بالغا بتحضير الدروس ونجد الكثير منهم يحضرون الدرس صوريا فقط بكتابة بعض العبارات لإرضاء المدير أو المشرف التربوي أو الحصول على درجة التحضير في التقويم النهائي وذلك بسبب كسل المعلم أو جهله بفوائد تحضير الدرس سواء كتابيا أو ذهنيا
لذلك وجدت انه من المهم في قسم الدروس المشروحة أن أضع لكم جهدا متواضعا يوضح أهم الأساسيات التي يجب علينا كمعلمين ومعلمات أن نعرفها عن طريقة إعداد وتحضير الدروس خاصة وان هناك معلمين ومعلمات حديثي التخرج يواجهون بعض الصعوبات في تحضير الدروس
أولاً: كيف تبدأ بتحضير الدرس
البداية عادة تكون بقراءة الدرس قراءة متأنية ودقيقة وتحليل محتواه أي تجزئة الدرس إلى أجزاء صغيرة تسهل عملية اشتقاق أهداف إجرائية أو سلوكية مقننة يتبعها كتابة أسئلة مناسبة لقياس تلك الأهداف
كما نعلم جميعا ًأن التحضير الذهني والتمكن من المادة هو الأهم إلا أن التحضير الكتابي ومسك القلم وكتابة أهداف سلوكية مقننه يساعد على ترتيبا الأفكار الذهنية كما يساعد على ترسيخ المادة العلمية والحقائق والمفاهيم في ذهن المعلم وبالتالي يساعد على إعداد تصور مستقبلي لما سيحدث أثناء شرح الدرس في الفصل ويكون شرح الدرس بعيد عن العشوائية والتخبط يمينا وشمالا دون فائدة تذكر
ثانياً : ماذا نقصد بالأهداف السلوكية
هي عبارة قابلة للقياس تصف ما يمكن أن يفعله الطالب أو ينتجه بعد إتمام عملية التعلم وتسمى بمسميات أخرى منها الأهداف التكتيكية والأهداف الإجرائية وأهداف المعلم والطلاب والأهداف الإجرائية
ثالثاً : لماذا يجب علينا صياغة أهداف سلوكية للدرس
صياغة الأهداف السلوكية تساعد على ما يلي :
1- بذل كل الجهد لتحقيق هذه الأهداف
2- تقويم موضوعي ودقيق لنتائج التعلم
3- جعل الشرح داخل الصف منصبا على تحقيق هذه الأهداف فلا يخرج عن الدرس ولا يضيع الوقت والجهد هباء
4- رسم خطة نموذجية للدرس وبالتاي توصيل المعلومة للطالب بأسهل الطرق
5- تحديد الخبرات والأنشطة والوسائل التعليمية المناسبة لتحقيق هذه الأهداف
6- تحديد معايير مناسبة للتقويم بكتابة أسئلة مقننة لقياس تلك الأهداف
رابعاً : ماهي شروط صياغة الهدف السلوكي
1- أن يكون الهدف السلوكي واضح المعنى قابلاً للفهم والملاحظة والقياس أي لا يختلف الطلاب في فهم المقصود بالهدف ولا تستخدم في الهدف عبارات أو كلمات تحتمل أكثر من معنى
2- أن يصف الهدف السلوكي نواتج التعلم ويحدد الحد الأدنى من الأداء مثل تحديد الوقت أو مستوى الإنجاز المطلوب فمثلاً إذا قلنا أن يشرح الطالب نظرية بور فلا يعتبر هدفا سلوكيا واضحا لأنه لم يحدد مستوى الإنجاز والصحيح أن يقال " أن يلخص الطالب نظرية بور باسلوبه في عشرة اسطر " هنا حدد مستوى الإنجاز وهو عشرة اسطر وليس كل الأهداف السلوكية يجب تحديد مستوى الإنجاز فيها أو تحديد الوقت ولكن غالباً يكون تحديد الحد الأدنى من الأداء في بعض الأهداف المهارية
3- أن يكون الهدف السلوكي مؤثرا في سلوك الطالب لا سلوك المعلم لكي يوجه انتباه المعلم نحو الأنماط السلوكية التي يقوم بها الطالب نتيجة خبرات التعلم
خامساً : قاعدة كتابة الهدف السلوكي
أن + فعل سلوكي + مصطلح المادة العلمية + تحديد الحد الأدنى من الأداء ( مثل تحديد الوقت أو مستوى الإنجاز )
أفعال تقبل تفسيرات عديدة ويجب عدم استخدامها في الهدف السلوكي وهي
يعي – يفهم – يقدر – يستمتع – – يميل إلى- يفرح – يغضب - الخ
سادساً : أنواع الأهداف السلوكية
1 - الأهداف المعرفية 2- الأهداف المهارية ( النفسية الحركية ) 3- الأهداف الوجدانية
الأهداف المعرفية
هي المعلومات والمعارف المراد إيصالها للطالب في درس معين وتنقسم إلى ستة مستويات هي :
1- التذكر : ويعني قدرة الطالب على استرجاع المعلومة دون تطبيقها ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف : ( يتذكر – يحدّد – يعدّد – يسمّي – يُعرّف )
مثال : أن يُعرّف الطالب سرعة التفاعل الكيميائي
2- الفهم : ويعني إدراك المعنى المتضمن في المادة التعليمية ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف : ( يفسّر – يستنتج – يميّز – يعلّل – يوّضح )
مثال :
أن يعلّل الطالب مركب النشادر قاعدة بالرغم من عدم احتوائه على مجموعة الهيدروكسيل
3- التطبيق : ويعني استخدام ما تعلم الطالب من معارف وحقائق ومفاهيم ونظريات علمية في مواقف جديدة ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يطبق – يصنف – يقيس – يحسب – - يستخدم )
مثال : أن يحسب الطالب مولارية 5 مول من الصودا الكاوية في 500 مللتر من المحلول
4- التحليل : ويعني تجزئة الفكرة إلى عناصرها وإبراز علاقة كل عنصر بالآخر ا ( يحلّل – يوازن – يفرّق – يجزيء- يقارن – يصنف )
مثال : أن يصنف الطالب المواد التالية على أساس أنها عناصر أو مركبات أو مخاليط
الهواء - الصوديوم – ملح الطعام – الحليب – الماء – ماء البحر
5- التركيب : ويعني تجميع العناصر في نمط جديد كما هو الحال في اجراء التجارب الكيميائية او وضع نظام جديد لترتيب الاشياء او الافكار ( يؤلف – ينتج – يلخص – ينظم – يركّب- يبتكر – يصمم )
مثال : أن يرّكب الطالب الأجزاء الأساسية لجهاز تحضير الكلور في المختبر
6- التقويم : ويعني إصدار الأحكام على الأشياء في ضوء معايير معينة وهذا المستوى هو أعلى القدرات العقلية لأنه يتضمن عناصر كل المستويات السابقة ( يحكم – يقدّر – يناقش – ينتقد – يبرر )
مثال : أن يقدّر الطالب جهود علماء المسلمين في تطور علم الكيمياء
الأهداف النفسية الحركية ( المهارية )
هي الأهداف المهارية العامة واليدوية واللغوية الخاصة وهذه الأهداف يمكن تحقيقها في مادة الكيمياء من خلال التجارب الكيميائية وحصيلة العمل المخبري وتنقسم إلى ستة مستويات
1- الملاحظة ( الإدراك الحسي ) : ويعني إحساس وشعور ووعي يؤدي إلى النشاط الحركي ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يختار – يصف – يميز – يحدد – يكتشف )
مثال : أن يختار الطالب الأدوات الكيميائية المناسبة لتحضير محلول هيدروكسيد الصوديوم ( 1 مولار )
2- التهيؤ ( الاستعداد ) : ويعني استعداد المتعلم للقيام بنوع معين من العمل ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يشرح – يجيب – يتحرك - )
مثال : أن يشرح الطالب خطوات تجربة شدة ذوبان كلوريد الهيدروجين في الماء عملياً
3- التجويد : وتعني أداء المهارة بصورة فعلية تتصف بالسرعة والقوة والدقة ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف :( يرسم – يقيس – يستخدم – يكتب – يجري عملية )
مثال : أن يرسم الطالب الجهاز المستخدم لتحضير الكلور في المختبر رسما دقيقا
4- الاستجابة المركبة : وتعني مهارة التجديد وتتميز بالثقة والإتقان ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف : ( يقيس بسرعة ودقة )
مثال : أن يقيس الطالب بسرعة ودقة متناهيه قيمة الأس الهيدروجيني لمجموعة من المحاليل
5- التكيف : تعديل المهارة المكتسبة لتوافق موقفا جديدا ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يعدل – يعيد تنظيم – يضيف – يغير )
مثال : أن يعيد الطالب ترتيب الأدوات والمواد الكيميائية في أماكنها المخصصة بعد الانتهاء من إجراء التجارب الكيميائية
6- الاصالة أو الإبداع : ويعني أعلى قمة من الجانب المهاري وتمتاز بابتكار نماذج حركية جديدة ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف( يصمم – ينشيء – يبتكر – يبدع )
مثال : أن يصمم الطالب جهازاً له القدرة على فصل مكونات الماء
الأهداف الوجدانية
وتعني الجوانب الوجدانية والعاطفية للطالب وهي تربط المعلومات بالقيم الدينية السليمة والعادات الاجتماعية الصحيحة وتنقسم إلى خمسة مستويات
1- الاستقبال : ويعني استعداد الطالب لتوجيه انتباهه لظاهرة او مثير معين بمعنى الرغية في الملاحظة ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يشارك – يعطي – يشير – يسمي )
مثال : أن يعطي الطالب أمثلة من واقع حياته اليومية على مواد كيميائية مضرة بالصحة العامة 2-
2- الاستجابة : وتعني مشاركة الطالب مشاركة نشطة بحيث يوجه الطالب انتباهه لظاهرة معينة ويسلك نحوها بشكل أو آخر ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يستجيب – يتدرب – يساعد – يناقش )
مثال : أن يستجيب الطالب لقوانين المدرسة في المحافظة على معمل الكيمياء واستخدام المواد والأجهزة استخداما صحيحا
3-التقويم :ويعني إصدار الطالب حكماً أو قيمة على شي أو ظاهرة في ضوء معياره الخاص ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يقدر قيمة – يربط – يقترح – يبرر )
مثال : أن بقدّر الطالب أهمية معمل الكيمياء كمصدر للتوصل إلى المعلومات العلمية
4-التنظيم القيمي : ويعني تنظيم القيم في نظام معين وتنظيم العلاقات المتداخلة بينها ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف
( ينظم – يرتب – يوازن – يقارن - يصمم )
مثال : أن يقارن الطالب بين استخدامات الايثانول الضارة والنافعة للإنسان في حياته اليومية
5-التميز بقيمة : ويعني تنظيم الأفكار والاتجاهات بمعنى أن الطالب قد كون لنفسه نظاماً قيمياً يحكم سلوكه لوقت طويل يكفي لان يشكل خصائص شخصيته وأسلوب حياته ومن الأفعال التي تستخدم لصياغة هذه الأهداف ( يمارس – يتحقق من – يتصرف – يدير – يثابر )
مثال : أن يمارس الطالب احتياطيات الأمن والسلامة في معمل الكيمياء أثناء إجراء أي تجربة كيميائية
إن أحسنت العمل فمن الله وإن أخطأت فمن نفسي والشيطان
والله سبحانه اعلم وأعلى
فائدة
(من قرأ قل هو الله احد عشر مرات بني له بيتاً في الجنة )
كل مايخص مادة الفيزياء أهداف توزيع المنهج تحضير أوراق عمل إختبارات عروض برامج→
الأهداف العامة لمقرر الكيمياء في الصف الثاني الثانوي
( قسم العلوم الطبيعية )
يتوقع من الطالب في نهاية الصف الثاني الثانوي ( قسم العلوم الطبيعية ) من خلال دراسته للكيمياء أن :
1- يقدر عظمة الله و دقة صنعه من خلال دراسته للذرة ومكوناتها والمادة والتغيرات التي تعتريها وملاحظة عظمة آيات الله التي لا تعد ولا تحصى .
2- يسخر نعم الله عليه في عمارة الأرض وتحقيق معنى العبودية لله .
3- يكتسب بعض المفاهيم والخبرات المعرفية الأساسية في علم الكيمياء حول :
· الذرة وتركيبها وطبيعة الروابط بين الذرات المختلفة .
· التفاعلات الكيميائية وأنواعها والتغيرات المصاحبة لها في الطاقة والمادة .
· الغازات وخصائصها وقوانينها .
· خواص العناصر في المجموعات الرئيسية في الجدول الدوري الحديث .
· بعض الخبرات المعرفية عن الماء ومصادره والهواء ومكوناته .
· المحاليل وأنواعها وحسابات التركيز المتعلقة بالسوائل منها .
· كيمياء الكربون وخواص مركباته الأساسية .
· النفط واستخراجه وأهم مكوناته .
· بعض الصناعات غير العضوية .
4- يتعرف أثر علم الكيمياء في تطور التقنية وأثرها على تطور المجتمع ورقية من خلال ملاحظة التطبيقات الحياتية لعلم الكيمياء وتفاعل المجتمع معها .
5- أن يمارس المتعلم بعض المهارات العقلية المتعلقة بعلم الكيمياء مثل :
· الحساب الكيميائي المتعلق بالمعادلة الكيميائية والطاقة وتركيز المحاليل .
· ملاحظة خواص المادة والتغيرات التي تحدث لها في المادة والطاقة .
· استنتاج نواتج التفاعلات الكيميائية وبعض التغيرات المصاحبة لها .
· التوقع والتنبؤ العلمي .
6- ينمي المهارات العملية من خلال إجراء التجارب الأساسية حول المادة ( عناصر ومركبات ) وتحضيرها وتعرف خواصها الفيزيائية والكيميائية والكشف عنها وتحضير بعض المحاليل محددة التركيز .
7- يكتسب اتجاهاً علمياً يتميز بسعة الأفق والموضوعية والعقلانية واحترام أراء الآخرين وتقبل وجهات النظر المغايرة المستندة لأدلة سليمة ، وحب الاستطلاع الموجه ، والتواضع ، والأمانة العلمية ، وتنمية ذلك من خلال دراسته لمحتوى مقرر الكيمياء في الصف الثاني ثانوي .
8- يتبع قواعد السلامة ويتوخى الدقة والحذر أثناء العمل في مختبر الكيمياء في المدرسة .
9- يتعرف أساليب التعامل مع المواد الكيميائية والحذر من مخاطرها وأساسيات الإسعافات الأولية في المختبر وكيفية تنفيذها ويحسن استخدام أدوات وأجهزة مختبر الكيمياء في المدرسة .
10-يدرك طبيعة علم الكيمياء وأنه علم تجريبي يعتمد على الملاحظة والتجريب ، ويستند إلى الأدلة الواقعية وقابل للقياس والتطوير من خلال استعراض جهود الكيميائيين ودراساتهم ، ومن خلال إجراء بعض التجارب ، وتعرف أثر علم الكيمياء في تطور التقنية ، وأثرها على تطور المجتمع ورقيه .
11- يحافظ على البيئة والموارد الطبيعية ويناقش بعض المشاكل البيئية مثل ندرة مياه الشرب وتلوث الماء وتلوث الهواء واستتراف الموارد وسوء استخدامها ويقترح بعض الحلول المناسبة لهذه المشاكل ويتعرف على إسهام الكيمياء في تقديم حلول مناسبة لهذه المشكلات .
12- يستخدم مهارات التفكير العلمي الإبداعي في حل المشكلات التي يتعرض لها في حياته مثل مشكلة ندرة المياه وتلوثها .
13- يقدر جهود علماء الكيمياء عامة وعلماء الكيمياء العرب و المسلمين خاصة ، ويثمن دورهم في تقدم العلوم وخدمة الإنسانية من خلال دراسة تطور مفهوم الذرة ، واكتشاف العناصر وتحضير المركبات وبعض الصناعات والتطبيقات الحياتية لعلم الكيمياء .
14- يقدر الجهود المبذولة في المملكة العربية السعودية في مجال تحلية وتقنية مياه الشرب ، ودعم وتشجيع الصناعات الكيميائية .