كيفية تدريسي القصة للمرحلة الابتدائية

1. ]كيفية تدريس القصة لطلاب المرحلة الابتدائية


2. 1. مرحلة سرد القصة :


3. وفيها يجب على المعلم أثناء قراءة القصة مراعاة ما يأتي :

]أخواتي معلمات اللغة العربية
أقدم لكن جزءاً من ورشة عمل قمت بتقديمها لمعلمات اللغة العربية في المدرسة وهي بعنوانCOLOR=Orange

]كيفية تدريس القصة لطلاب المرحلة الابتدائية

لنتّفق منذ البداية أن الخطوات التي سنتحدّث عنها الآن تتناسب وطلاب المرحلة الابتدائية ، ولكن ذلك لا يعني التقيّد بها حرفياً فللمعلم القدرة على التغيير والابتكار في الطريقة التي يجدها أكثر ملائمة ً ومتعة لطلاّبه وليحقق الأهداف التي ذكرناها فيما سبق..
ويمكننا تقسيم خطوات تدريس القصة لطلاب الابتدائية الأولى إلى مرحلتين :
مرحلة سرد القصة أو قراءتها ، ومرحلة المناقشة

1. مرحلة سرد القصة :

وفيها يجب على المعلم أثناء قراءة القصة مراعاة ما يأتي :

اختيار المكان والزمان المناسبين للقراءة : كالجلوس في الهواء الطلق ، أو تغيير وضعيات الجلوس ( كأن يجلس الطلاب على الأرض أو على شكل دائرة ...) أما المعلم فيمكن أن يبدأ واقفاً أو جالساً وقد يقوم ويجلس أثناء سرد القصة حسب مقتضى الأحوال.
ضرورة التمهيد للقصة بما يشد الطلاب كسؤال أو ربط موضوعها بخبرات حياتهم الحرص على سلامة اللغة أثناء القراءة ولا بأس من تدوين الكلمات الصعبة على السبورة وتفسير معناها ، أما إذا كان لمعنى مفهوماً من خلال السياق فلا داعي لقطع السرد لإيضاح المعنى..
المعلم الناجح هو الذي يوظف طبقات صوته بما يتلاءم و تعبيرات الشخصيات بين التعجب والاستفهام وغيرها من التأثيرات الصوتية الهامة، كتقليده لصوت الحيوانات والطيور لإظهار القصة بشكلها الحقيقي ، كما إن استخدامه لإشارات جسمه ويديه أهمية بالغة في توصيل المعنى بشكل لا يخلو من المتعة والإثارة ، ويمكن للمعلم الاستعانة بالمؤثرات الصوتية والتقنية في إضفاء روح الطرافة والحيوية من خلال جهاز التسجيل أو الكمبيوتر أو عن طريق عرض القصة باستخدام العروض التقديمية بواسطة جهاز الكمبيوتر.
إذا ظهر من التلاميذ عبث أو لعب أو عدم اهتمام فإن هذا يعني أن هناك خطأ ما في اختيار القصة أو في إعدادها أو في طريقة سردها أو مكانه ، لذا ينبغي على المعلم معالجة الموقف بسرعة ، وإذا لاحظ أن بعض التلاميذ يعبثون بالرغم من توافر جميع الشروط السابقة عليه التوجه إلى أؤلئك الطلاب دون أن يقطع السرد وينقلهم إلى مكان آخر أو أن يشير إليهم بإشارة من يده أو عينه.
2. مرحلة مناقشة القصة :
وفيها يمكن للمعلم بعد قراءة القصة التنويع في مناقشة القصة كالتالي :
التهيئة الحافزة وقد تكون مناقشة أو عرض صورة أو مجسمات أو موقف …الخ
ينتقل التلاميذ إلى تأمل الصورة في الكتاب أو من خلال شفافيات على جهاز البروجكتر.
يطرح المعلم أسئلة على كل صورة ليوجه التلاميذ إلى الحكاية بطريقة مناسبة لترتبط في أذهان التلاميذ أحداث القصة مرتبة ومسلسلة .
وفي أثناء ذلك يتناول المعلم ما يلي :
المعرفة أو المعلومة التي سيقدمها
يعطيهم فرصة للتعبير الشفوي بما يشاهدونه في الصورة .
يلفت أنظارهم إلى جزئيات أخرى في الصورة ويقوي لديهم الملاحظة والانتباه والدقة .
العبرة والقيمة الوجدانية التي تهدف إليها القصة .
يطلب المعلم من أحد التلاميذ أن يحكي مضمون الصورة الأولى ، ثم من آخر يحكي مضمون الصورة الثانية وهكذا .
ثم يطلب من أحدهم أن يحكي مضمون القصة كلها من خلال متابعة الصور ثم من آخر أن يحكي مضمون القصة بدون الصور .
يسمعهم القصة من جهاز التسجيل أو باستخدام مسرح العرائس أو باستخدام الصور المتلاحقة
يقوم المعلم تلاميذه بأنشطة منوعة مثل : ترتيب صور القصة وفق تسلسل أحداثها ،سرد أجزاء من القصة ، الإجابة عن أسئلة تدور حول أحداث القصة …الخ .
تمثيل التلاميذ لمواقف من القصة .
إلقاء مجموعة من التساؤلات عما استمعوا إليه.
تكليف الطلاب بالحديث عن الشخصيات التي تعرّفوا عليها .
مناقشة الفكرة الأساسية والأفكار الجزئية للقصة من خلال المناقشة والتي يمكن أن تكون من خلال المناقشة الشفهية أو بطاقات الأسئلة المكتوبة .
تلخيص القصة.
السؤال عما يمكن استفادته منها.
تمثيل القصة أو مشاهد محددة منها.
رسم القصة أو مشاهد أو شخصيات محددة منها.
أمّا إذا كان المعلّم يدرّس طلاّباً يجيدون القراءة و الكتابة ( الابتدائية الثانية رابع خامس سادس ) ، فهنا نقترح على المعلم ما يلي :
يكلف المعلم الطلاب بقراءة القصة أو جزء منها إن كانت طويلة- قراءة صامتة في المنزل أو في الفصل إذا كان ذلك ممكناً.
مناقشة الأفكار العامة والجزئية والتدرّج في الأسئلة للوصول لمغزى القصة.
استعراض الكلمات الصعبة ومناقشتها .
البدء بالقراءة الجهرية فقرة فقرة وتصحيح المعلم لأخطاء النطق الصارخة، وأثناء القراءة يقف المعلم على القيم والمبادئ التي تحويها القصة ويربطها بواقع الطلاب.
ينبغي على المعلم ألاّ يغفل تقويم الأسلوب والأفكار والشخصيات وفق معايير العمل الأدبي .
إفساح المجال للطلاب للتعبير عن وجهات نظرهم فيما قرؤوه من أحداث ومواقف ليربطوها بواقعهم.
أرجو لكن الاستفادة ، والدعاء لي بالتوفيق وسعة الرزق وأن يقضي الله لي حاجتي