الفراشة أصبح فتيات Ftayat.com : يتم تحديث الموقع الآن ولذلك تم غلق النشر والمشاركات لحين الانتهاء من اتمام التحديث
ترقبوا التحديث الجديد مزايا عديدة وخيارات تفاعلية سهلة وسريعه.
فتيات اكبر موقع وتطبيق نسائي في الخليج والوطن العربي يغطي كافة المجالات و المواضيع النسائية مثل الازياء وصفات الطبخ و الديكور و انظمة الحمية و الدايت و المكياج و العناية بالشعر والبشرة وكل ما يتعلق بصحة المرأة.
مجبوره ارحل
28-05-2022 - 08:46 am
سلامو فراشاات
اخبااركم وعلوومكم وش مسوين؟؟؟؟؟
ان شااء الله تمامو
شووفوا ياحباايبي
انا ابي موضوع عن الكتاابه على الجدران اوحتى استبانه
اهم شي عن الكتابه على الجدران
بليز سااعدوني عشان الي موضوعها كويس
راح تاخد المركز الاول
بصراحه انا كنت بطنش مالي في التعب وعوار الرااس
بس انه ا جباري
ويوم السبت اخرموعد
ساعدوني الله يوفقكم....................
اخبااركم وعلوومكم وش مسوين؟؟؟؟؟
ان شااء الله تمامو
شووفوا ياحباايبي
انا ابي موضوع عن الكتاابه على الجدران اوحتى استبانه
اهم شي عن الكتابه على الجدران
بليز سااعدوني عشان الي موضوعها كويس
راح تاخد المركز الاول
بصراحه انا كنت بطنش مالي في التعب وعوار الرااس
بس انه ا جباري
ويوم السبت اخرموعد
ساعدوني الله يوفقكم....................
التعليقات (9)
بِسْمِ اللهِ الْرَّحْمَنِ الْرَّحِيْمِ
اللَّهُمَّ صَلِّ عَلَى مُحَمَّدٍ وَآلِ مُحَمَّدٍ وَعَجِّلْ فَرَجَهُمْ
الْسَّلامُ عَلَيْكُمْ وَرَحْمَةُ اللهِ وَبَرَكَاتُهُ
الكتابة على الجدران ظاهرة طغت في أكثر المجتمعات إن لم تكن بأجمعها، وأعتقد بأن السبب الأساس هو الكبت النفسي وعدم توفر الفرص لهذا الشاب ليفجر ما في نفسه من طاقات هي عبارة عن هموم وغموم عند البعض وحب وعشق وهيام وقهر وذل وحرمان عند البعض الآخر، كل هذه الكتابات تتنوع بتنوع ما في الأنفس من طاقات ممنوعة الإنفجار، وكل طاقة تمنع بحسب الظروف التي تمر بها ومدى مشروعية الكلام من عدمها، فإن كان مشروعا ً فحكم القوي يمنعه من البوح بما في نفسه، أما إذا كان غير مشروع فالكلام نفسه يمنع نفسه عن الخروج حتى لا يخدش الحياء العام!.
لذا فأبسط الطرق وأيسرها وأسهلها وأرخصها كذلك، هي الجدران كما أنها رسالة سهلة الوصول، فهي لا تحتاج لساعي بريد، إنما المارة هم من يأتونها فيقرؤونها، ولذا فهي وسيلة رخيصة، بل لا تستدعي دفع أموال من جيوب هذه الفئة، وإنما الأموال تخرج من جيوب أصحاب الجدران، لما يصرفوه في إعادة طلي الجدران أو ترميمها إن كانت الكتابة بالحفر.
طبعا ً الكتابة لم تقتصر على الجدران، بل طالت حتى وصلت للأشجار اليابسة والمثمرة كذلك، فيرى الناظر رسوما ً واشكال تمثل أكثر الأحيان قلوبا ً وسهاما ً تخترقها ويستخدم الكاتب المسامير أو الأدوات الحادة لحفر جذع الشجرة أو ساقها!
نعم أحيانا ً تكون الكتابة كتذكار لهذا الشخص بأنه كان متواجدا ً بهذا المكان في يوم كذا بتاريخ كذا في هذه المناسبة، أذكر قبل مدة ربما ست سنوات، كنا في زيارة لمسجد الشيخ حسين العصفور الشاخوري بالمعروف بالشيخ حسين العلامة في قرية الشاخورة، فكانت الغرف التي يجلس فيها الزوار وأصحاب النذور جدرانها مغطاة بالكتابة، وأعتقد بأنهم إستخدموا الفحم كأداة للكتابة، فكانت الكتابة لفتاة كتبت إسمها وتاريخ النواجد، إستغربت هذا العمل في مثل هذا المكان، فلم يحترم هؤلاء المكان وقدسيته وصاحبه، بالرغم من أن هذه الحجرة ليست جزء من المسجد، إلا أنها تابعة له، فهي معدة للزوار وأصحاب النذور، والمكان الذي يوقف لمثل هذه الأماكن هو مكان مقدس ولا يحق للناس التصرف فيه وإن لم يكن مسجداً، فهو تابع له.
أذكر مرة واحدة فقط هي التي كتبت فيها ولكن ليس على الجدران بل على طاولة المدرسة، كان اليوم الأخير لنا، كتبت كل واحدة إسمها على طاولتها بالخط العريض أو بالصبغ الأبيض الذي يستخدم لمسح الكتابة بالقلم الناشف أو السائل (البلانكو)، أنا جبانة في هذه الأشياء، كتبت إسمي بالكامل والصف والفرقة، كنت حينها في الثاني إعدادي، ولكني قبل أن أنصرف خفت إكتشاف أمري وإستدعاء للمديرة أو أن تنقص درجاتي أو نظرات وصراخ مدرِّسة الدين (سلفية المذهب)، ولكن الخط لم كان عريضا ً بحيث أنه لا ينمسح بسهولة والطاولة بيضاء، فقمت بإستخدام (البلانكو)الصبغ المستخدم لمسح الكتابة في الكراس المدرسي. ومسحت ما كتبت على الطاولة بحيث لا يُرى إسمي، ولكني لوثت الطاولة، وندمت بعدها وقلت لن أكتب مرة أخرى مهما حدث، والطريف في الأمر أني لما إنتقلت للصف الثالث الإعدادي، تصادف نقل الطاولة معي لنفس الصف، فعرفتها وقلت لزميلاتي، هي هي طاولتي في العام المنصرم، ولكن هذه الأخت رفضت أن تعطيني إياها، وحتى أثبت لهم أنها طاولتي أخذت مسطرة وقشرت الصبغ، فتبين إسمي ولكنه إنمحى بمرور الزمن.
والخلاصة، أني ندمت بعد هذا وقررت أن لا أتصرف فيما لا يخصني، ولا بالملك العام.
أما العلاج، فأعتقد هو بانفتاح الأهل مع أطفالهم وتربيتهم وحثهم على أن لا يتصرفوا في ما لا يخصهم ولا يعنيهم من أملاك الناس وإن كان هذا الملك لوالديه أو إخوته.
وكذلك، بسؤالهم عن أحوالهم ومشاكلهم في المدرسة والمجتمع، لأن الطفل الذي سيكون رجل المستقبل يرتاح للشخص الذي يهتم به، وبهذه نكون قد تخلصنا من مشاكل الكتابة على الجدران وحفر الأشجار.
"وَآخِرِ دَعْوَانَا أن ِ الْحَمْدُ للهِ رَبِّ الْعَالَمِينَ"
صِدِّيْقَةْحَمْزَةْالْعَصْفُور - الْبَحْرَيْنْ
2005/02/28-12 55
منقول
يا قلبي هذا لقيت واحد
و ان شاء الله اذا شفت غيره كتبته
اللَّهُمَّ صَلِّ عَلَى مُحَمَّدٍ وَآلِ مُحَمَّدٍ وَعَجِّلْ فَرَجَهُمْ
الْسَّلامُ عَلَيْكُمْ وَرَحْمَةُ اللهِ وَبَرَكَاتُهُ
الكتابة على الجدران ظاهرة طغت في أكثر المجتمعات إن لم تكن بأجمعها، وأعتقد بأن السبب الأساس هو الكبت النفسي وعدم توفر الفرص لهذا الشاب ليفجر ما في نفسه من طاقات هي عبارة عن هموم وغموم عند البعض وحب وعشق وهيام وقهر وذل وحرمان عند البعض الآخر، كل هذه الكتابات تتنوع بتنوع ما في الأنفس من طاقات ممنوعة الإنفجار، وكل طاقة تمنع بحسب الظروف التي تمر بها ومدى مشروعية الكلام من عدمها، فإن كان مشروعا ً فحكم القوي يمنعه من البوح بما في نفسه، أما إذا كان غير مشروع فالكلام نفسه يمنع نفسه عن الخروج حتى لا يخدش الحياء العام!.
لذا فأبسط الطرق وأيسرها وأسهلها وأرخصها كذلك، هي الجدران كما أنها رسالة سهلة الوصول، فهي لا تحتاج لساعي بريد، إنما المارة هم من يأتونها فيقرؤونها، ولذا فهي وسيلة رخيصة، بل لا تستدعي دفع أموال من جيوب هذه الفئة، وإنما الأموال تخرج من جيوب أصحاب الجدران، لما يصرفوه في إعادة طلي الجدران أو ترميمها إن كانت الكتابة بالحفر.
طبعا ً الكتابة لم تقتصر على الجدران، بل طالت حتى وصلت للأشجار اليابسة والمثمرة كذلك، فيرى الناظر رسوما ً واشكال تمثل أكثر الأحيان قلوبا ً وسهاما ً تخترقها ويستخدم الكاتب المسامير أو الأدوات الحادة لحفر جذع الشجرة أو ساقها!
نعم أحيانا ً تكون الكتابة كتذكار لهذا الشخص بأنه كان متواجدا ً بهذا المكان في يوم كذا بتاريخ كذا في هذه المناسبة، أذكر قبل مدة ربما ست سنوات، كنا في زيارة لمسجد الشيخ حسين العصفور الشاخوري بالمعروف بالشيخ حسين العلامة في قرية الشاخورة، فكانت الغرف التي يجلس فيها الزوار وأصحاب النذور جدرانها مغطاة بالكتابة، وأعتقد بأنهم إستخدموا الفحم كأداة للكتابة، فكانت الكتابة لفتاة كتبت إسمها وتاريخ النواجد، إستغربت هذا العمل في مثل هذا المكان، فلم يحترم هؤلاء المكان وقدسيته وصاحبه، بالرغم من أن هذه الحجرة ليست جزء من المسجد، إلا أنها تابعة له، فهي معدة للزوار وأصحاب النذور، والمكان الذي يوقف لمثل هذه الأماكن هو مكان مقدس ولا يحق للناس التصرف فيه وإن لم يكن مسجداً، فهو تابع له.
أذكر مرة واحدة فقط هي التي كتبت فيها ولكن ليس على الجدران بل على طاولة المدرسة، كان اليوم الأخير لنا، كتبت كل واحدة إسمها على طاولتها بالخط العريض أو بالصبغ الأبيض الذي يستخدم لمسح الكتابة بالقلم الناشف أو السائل (البلانكو)، أنا جبانة في هذه الأشياء، كتبت إسمي بالكامل والصف والفرقة، كنت حينها في الثاني إعدادي، ولكني قبل أن أنصرف خفت إكتشاف أمري وإستدعاء للمديرة أو أن تنقص درجاتي أو نظرات وصراخ مدرِّسة الدين (سلفية المذهب)، ولكن الخط لم كان عريضا ً بحيث أنه لا ينمسح بسهولة والطاولة بيضاء، فقمت بإستخدام (البلانكو)الصبغ المستخدم لمسح الكتابة في الكراس المدرسي. ومسحت ما كتبت على الطاولة بحيث لا يُرى إسمي، ولكني لوثت الطاولة، وندمت بعدها وقلت لن أكتب مرة أخرى مهما حدث، والطريف في الأمر أني لما إنتقلت للصف الثالث الإعدادي، تصادف نقل الطاولة معي لنفس الصف، فعرفتها وقلت لزميلاتي، هي هي طاولتي في العام المنصرم، ولكن هذه الأخت رفضت أن تعطيني إياها، وحتى أثبت لهم أنها طاولتي أخذت مسطرة وقشرت الصبغ، فتبين إسمي ولكنه إنمحى بمرور الزمن.
والخلاصة، أني ندمت بعد هذا وقررت أن لا أتصرف فيما لا يخصني، ولا بالملك العام.
أما العلاج، فأعتقد هو بانفتاح الأهل مع أطفالهم وتربيتهم وحثهم على أن لا يتصرفوا في ما لا يخصهم ولا يعنيهم من أملاك الناس وإن كان هذا الملك لوالديه أو إخوته.
وكذلك، بسؤالهم عن أحوالهم ومشاكلهم في المدرسة والمجتمع، لأن الطفل الذي سيكون رجل المستقبل يرتاح للشخص الذي يهتم به، وبهذه نكون قد تخلصنا من مشاكل الكتابة على الجدران وحفر الأشجار.
"وَآخِرِ دَعْوَانَا أن ِ الْحَمْدُ للهِ رَبِّ الْعَالَمِينَ"
صِدِّيْقَةْحَمْزَةْالْعَصْفُور - الْبَحْرَيْنْ
2005/02/28-12 55
منقول
يا قلبي هذا لقيت واحد
و ان شاء الله اذا شفت غيره كتبته
مجبوره ارحل
حبيبتي اسفة اذا ازعجتك بكلامي
بس والله ما اقصد
انا احس اني مليت من هذا الموضوع لانه مدرستنا كل يوم يتكلمون عنه
و غير كذا يخصصون ايام ننظف فيها المدرسة فا اصبح الامر مزعج لي
يعني تمسيح جدران المدرسة تمسيح الطاولات الكراسي و الله ازعاج
و نحن هنا كلنا خوات يعني ما اله داعي الشكر انت تامرين امر يا قلبي
حبيبتي اسفة اذا ازعجتك بكلامي
بس والله ما اقصد
انا احس اني مليت من هذا الموضوع لانه مدرستنا كل يوم يتكلمون عنه
و غير كذا يخصصون ايام ننظف فيها المدرسة فا اصبح الامر مزعج لي
يعني تمسيح جدران المدرسة تمسيح الطاولات الكراسي و الله ازعاج
و نحن هنا كلنا خوات يعني ما اله داعي الشكر انت تامرين امر يا قلبي
ظاهرة الكتابة على الجدران تلك الظاهرة القبيحة كيف العلاج ؟؟
--------------------------------------------------------------------------------
بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة والسلام على رسول الله وآله وصحبه أجمعين أما بعد :
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أيها المربون الأجلاء:
إن الكتابة على الجدران خلل في سلوك الطلاب في مراحل المدارس الثلاث تمثل في جملةٍ من أفرادة من بيئة محافِظة في السلوك فما هو سبب تلك الظاهرة المقيتة التي تنبئ الزائر والقارئ لها بتساؤلات كثيرة ؟؟
وأذكر قبل عدة سنوات أصدرت إدارة التربية والتعليم بالقصيم مجلةً حول هذه الظاهرة تبين الظاهرة أسبابها وطرق العلاج :
ومن خلال المدرسة التي تعاني بجدرانها من هذه التخلف السلوكي أحب أن يكون محور العلاج والمعوّل بعد هدى الله في القضاء على تلك الظاهرة ؛ لا أريد طمس الكتابة من جدران الحمامات والفصول لالا بل أريد طمس الظاهرة من تفكير الناشئة فإلى كل مربٍ فاضل أوجهه هذه الخطوات في المعالجة ووصف الدواء ومنكم المزيد حيث الخبرة والأفكار التربوية الناجحة بإذن الله والله المستعان :
1/استغلال منبر الطابور الصباحي وكل منبر في المدرسة للتحذير من هذه الظاهرة وطرح المقارنة بين بيئة خالية من الكتابات وأخرى مشوّهةٍ بها ليميّز الطالب بنفسه ويحكم عقله .
2/وضع حوافز للفصول النظيفة .
3/ تكريم كل طالب يحارب هذه الظاهرة بالطمس أو بالإبلاغ .
4/ معرفة الأسباب المؤدية لتلك الظاهرة وأهمها الضغط النفسي على الطالب مما يوجب علينا كمربين انتهاج منهج الترغيب بعد الترهيب إن كان ولا بد من الترهيب ، وذلك حتى لا يؤدي ذلك الترهيب إلى كره الطالب للمدرسة ومن ثَمَّ يفرغ مافي داخله بمثل هذا السلوك .
5/ وضع لوحات إرشادية تحذر من الظاهرة وتشجع على تركها .
6/
7/
ولكم باقي الفراغات لما غاب عن ذهني يا أيها الفضلاء
وجزاكم الله خيرا والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
--------------------------------------------------------------------------------
بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة والسلام على رسول الله وآله وصحبه أجمعين أما بعد :
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أيها المربون الأجلاء:
إن الكتابة على الجدران خلل في سلوك الطلاب في مراحل المدارس الثلاث تمثل في جملةٍ من أفرادة من بيئة محافِظة في السلوك فما هو سبب تلك الظاهرة المقيتة التي تنبئ الزائر والقارئ لها بتساؤلات كثيرة ؟؟
وأذكر قبل عدة سنوات أصدرت إدارة التربية والتعليم بالقصيم مجلةً حول هذه الظاهرة تبين الظاهرة أسبابها وطرق العلاج :
ومن خلال المدرسة التي تعاني بجدرانها من هذه التخلف السلوكي أحب أن يكون محور العلاج والمعوّل بعد هدى الله في القضاء على تلك الظاهرة ؛ لا أريد طمس الكتابة من جدران الحمامات والفصول لالا بل أريد طمس الظاهرة من تفكير الناشئة فإلى كل مربٍ فاضل أوجهه هذه الخطوات في المعالجة ووصف الدواء ومنكم المزيد حيث الخبرة والأفكار التربوية الناجحة بإذن الله والله المستعان :
1/استغلال منبر الطابور الصباحي وكل منبر في المدرسة للتحذير من هذه الظاهرة وطرح المقارنة بين بيئة خالية من الكتابات وأخرى مشوّهةٍ بها ليميّز الطالب بنفسه ويحكم عقله .
2/وضع حوافز للفصول النظيفة .
3/ تكريم كل طالب يحارب هذه الظاهرة بالطمس أو بالإبلاغ .
4/ معرفة الأسباب المؤدية لتلك الظاهرة وأهمها الضغط النفسي على الطالب مما يوجب علينا كمربين انتهاج منهج الترغيب بعد الترهيب إن كان ولا بد من الترهيب ، وذلك حتى لا يؤدي ذلك الترهيب إلى كره الطالب للمدرسة ومن ثَمَّ يفرغ مافي داخله بمثل هذا السلوك .
5/ وضع لوحات إرشادية تحذر من الظاهرة وتشجع على تركها .
6/
7/
ولكم باقي الفراغات لما غاب عن ذهني يا أيها الفضلاء
وجزاكم الله خيرا والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حبيبتي اسفة اذا ازعجتك بكلامي
بس والله ما اقصد
انا احس اني مليت من هذا الموضوع لانه مدرستنا كل يوم يتكلمون عنه
و غير كذا يخصصون ايام ننظف فيها المدرسة فا اصبح الامر مزعج لي
يعني تمسيح جدران المدرسة تمسيح الطاولات الكراسي و الله ازعاج
و نحن هنا كلنا خوات يعني ما اله داعي الشكر انت تامرين امر يا قلبي
.................................................. ..............
يؤيؤيؤيؤ قال ازعل قال
وزي ماقلتي حنا خوات كيف ازعل من اختي
ومشكوره مره ثانيه على تفاعلك
بصراحه ماتوقعت احد بيعطيني وجه
والف شكر لك
وربي احرجتيني بكلالالالامك يالغلا
عسى ربي يوفقك........................
بس والله ما اقصد
انا احس اني مليت من هذا الموضوع لانه مدرستنا كل يوم يتكلمون عنه
و غير كذا يخصصون ايام ننظف فيها المدرسة فا اصبح الامر مزعج لي
يعني تمسيح جدران المدرسة تمسيح الطاولات الكراسي و الله ازعاج
و نحن هنا كلنا خوات يعني ما اله داعي الشكر انت تامرين امر يا قلبي
.................................................. ..............
يؤيؤيؤيؤ قال ازعل قال
وزي ماقلتي حنا خوات كيف ازعل من اختي
ومشكوره مره ثانيه على تفاعلك
بصراحه ماتوقعت احد بيعطيني وجه
والف شكر لك
وربي احرجتيني بكلالالالامك يالغلا
عسى ربي يوفقك........................
البرنامج المدرسي الوقائي والعلاجي لمكافحة ظاهرة الكتابة على الجدران
تقديم :
الكتابة على جدران المدرسة ظاهرة تفصح عن صعوبة بالغة في التعبير عن خبايا الذات ومعاناتها بصورة طبيعية ، وذلك إما لعدم القدرة على التعبير اللفظي أو للخوف من السلطة المدرسية ، لأن ما يريد الطالب التعبير عنه لا يتوافق مع السياق العام للقيم المدرسية والاجتماعية ، كما أن الكتابة على جدران المدرسة أو في دورات المياه يشير إلى تدني مستوى العلاقات بأبعادها المختلفة بين الطالب وبين عناصر المجتمع المدرسي الأخرى ، وتكمن صعوبة القضاء على الحالات الفردية لهذه الظاهرة في كونها تمارس بشكل سري وبعيداً عن أعين الرقابة المدرسية ، ولذا أصبح لزاماً على المدارس استحداث برامج وقائية عامة وبرامج علاجية خاصة للحد من سلبية هذه الظاهرة على الفرد والمجتمع ، وذلك لأن الفعل التربوي يجب أن يسبق الضبط الإجرائي في مثل هذه الحالات ، لاسيما ونحن في مؤسسة تربوية مهمتها الأساسية تربية الأجيال وإعدادهم الإعداد السليم شخصياً واجتماعياً0 ولأن هذه الظاهرة من الظواهر التي عنيت لائحة الانضباط السلوكي بعلاج آثارها السلبية فإنه لابد من تفعيل إجراءات اللائحة بعد إستنفاد كامل الوسائل التربوية لتصبح جزءاً من علاج الحالات التي يرى المربون أنه لا يمكن تقويمها إلا بمثل هذه الوسائل .
أهداف البرنامج:-
1- توعية المجتمع المدرسي بأهمية التصدي لظاهرة الكتابة على الجدران0
2- تعرية هذا السلوك وتبيان آثاره السلبية على الفرد والمجتمع0
3- الحد من انتشار هذه الظاهرة تمهيداً للقضاء عليها0
المستهدفون :
طلاب المدارس المتوسطة والثانوية
المنفذون :
إدارة المدرسة- المرشد الطلابي – المعلمون – جماعة التوجيه والإرشاد
مكان التنفيذ :
مدارس التعليم العام المتوسطة والثانوية
مدة التنفيذ :
أسبوع دراسي
وسائل التنفيذ :
الإذاعة المدرسية – المحاضرات والندوات – ورش العمل – مواضيع الإنشاء – النشرات والمطويات والصحف الحائطية - صندوق الاقتراحات0
برنامج التنفيذ :
أولاً : المستوى الوقائي
1- التهيئة :
أ – تعقد إدارة المدرسة اجتماعا للجنة التوجيه والإرشاد لدراسة البرنامج وتحديد الأساليب المثلى لتنفيذه.
ب- تقوم المدرسة بطلاء جميع العبارات المكتوبة على الأبواب والجدران كما تقوم بطلاء دورات المياه بألوان لا تساعد على الكتابة0
ج- يتم الإيعاز إلى معلمي اللغة العربية بتخصيص حصص الإنشاء في هذا الأسبوع للكتابة حول هذه الظاهرة0
د- يقوم المرشد الطلابي بتشكيل جماعة التوجيه والإرشاد ( إذا كانت لم تشكل بعد ) ويوزع على الأعضاء أدوارهم المناطة بهم في تنفيذ هذا البرنامج.
2- التنفيذ
أ- اليوم الأول: السبت
1- يتم كتابة عبارات إرشادية توضع في أماكن بارزة في المدرسة تبين أضرار هذا السلوك ، كما يتم توزيع مطويات خاصة بهذه المناسبة ، وتصدر جماعة التوجيه والإرشاد صحيفة حائطية حول هذا الموضوع0
2- يخصص البرنامج الإذاعي أثناء الاصطفاف الصباحي عن هذه الظاهرة ، ويفتتحه مدير المدرسة بكلمة يتعرض فيها للإجراءات التي وردت في لائحة الإنضباط السلوكي حول هذا الموضوع.
3- يعلن مدير المدرسة عن إنشاء صندوق الاقتراحات والشكاوي كما يشير إلى مكان وجوده وإلى سرية محتوياته0
4- يبلغ مدير المدرسة الطلاب عن تخصيص يوم الأربعاء ليكون يوم تكريم لأنظف فصل ولأفضل موضوع كتب حول هذه الظاهرة وللفائز في مسابقة النشاط المدرسي0
ب- اليوم الثاني : الأحد
1- يفتتح أحد معلمي التربية الإسلامية البرنامج الإذاعي بكلمة عن ظاهرة الكتابة على الجدران يبين فيها حكم ممارسة هذه العادة واضرارها0
2- تقيم جماعة التوعية الإسلامية ندوة مفتوحة مع الطلاب أثناء الفسحة للحديث عن هذه الظاهرة وآثارها السلبية على الفرد والمجتمع0
اليوم الثالث : الاثنين
1- يفتتح المرشد الطلابي البرنامج الإذاعي بكلمة عن هذه الظاهرة وآثارها السلبية على شخصية ممارسها كما يتعرض لأسبابها وللبدائل المناسبة للتخلي عن هذه العادة0
3- يعلن رائد النشاط عن مسابقة تحوى أسئلة متنوعة تقّوم بدرجات وتسلم جوائزها في يوم التكريم.
د- اليوم الرابع : الثلاثاء
1- تقوم جماعة التوجيه والإرشاد بإعداد البرنامج الإذاعي اليومي على أن يتضمن إلى جانب الفقرات المعتادة تمثيلية قصيرة يناقش فيها عدد من أعضاء الجماعة ظاهرة الكتابة على الجدران0
2- تخصص حصة النشاط في هذا اليوم لمناقشة هذه الظاهرة عن طريق ورش العمل وفق الأسلوب الآتي:
أ- يقوم رائد الجماعة بتوزيع جماعته على شكل حلقات يعين لكل حلقة رئيس بحيث لاتزيد الحلقات عن ست في كل جماعة0
ب- يوزع رائد الجماعة العناصر التالية على الحلقات ويطلب من كل رئيس حلقة تقديم عدد من الأفكار حول العنصر المسند إلى حلقته والعناصر هي:
- أسباب ظاهرة الكتابة على الجدران0
- أضرار هذه الظاهرة على الفرد والمجتمع0
- البدائل المتاحة لهذه الظاهرة وكيفية الاستفادة منها.
- الصفات الشخصية لمن يقوم بالكتابة على الجدران0
- كيف انظر لمن يمارس هذا السلوك ؟وماذا يجب عليّ تجاهه ؟
- واجب الطالب تجاه مدرسته ومجتمعه0
ج- يطلب رائد الجماعة من رؤساء الحلقات إعداد موضوع متكامل عن العناصر السابقة ، ويبلغهم بأهمية العناية بإعداد الموضوع حيث سيدخل في مسابقة أفضل موضوع حول هذه الظاهرة ، وعند الانتهاء من إعداده يسلمه للمرشد الطلاب0
ه- اليوم الخامس : الأربعاء
1- يُعلن بالإذاعة المدرسية أن هذا اليوم سيكون يوم تكريم لأنظف فصل ولأفضل موضوع كتب حول هذه الظاهرة في حصة النشاط وللفائز في مسابقة النشاط المدرسي0
2- تشكل لجنة تقييم تضم في عضويتها وكيل المدرسة والمرشد الطلابي وأحد معلمي التربية الإسلامية وأحد معلمي اللغة العربية والمشرف على النشاط المدرسي0
3- تقوم اللجنة السابقة وفق الآلية التي تقترحها إدارة المدرسة باختيار أفضل ثلاثة فصول في النظافة ، كما تختار أفضل ثلاثة مواضيع كتبت حول هذه الظاهرة ، وكذلك تختار الفائز في مسابقة النشاط0
4- يتم تكريم الفائزين في حفل عام يعد لهذا الغرض في وقت الفسحة0
ثانياً: المستوى العلاجي
بعد انتهاء تنفيذ البرنامج على المستوى الوقائي يتم إتباع الإجراءات العلاجية التالية :
1- يتم تشكيل جماعة من الطلاب بمعرفة مدير المدرسة والمرشد الطلابي مهمتهم رصد الطلاب الذين يمارسون هذا السلوك والإبلاغ عنهم بشكل سري لدى مدير المدرسة أو المرشد الطلابي0
2- يستدعي المرشد الحالة - للمرة الأولى - إلى مكتبه ويعقد له جلسة إرشادية يبصره فيها بعواقب هذا السلوك ويبلغه بتسجيل هذه المخالفة عليه من قبل الاداره0
3- إذا تكرر السلوك من ذات الحالة يعقد له المرشد الطلابي جلسة إرشادية بحضور مدير المدرسة ويبلغه فيها مدير المدرسة باتخاذ الإجراء المناسب ضده الذي نصت عليه لائحة الانضباط السلوكي0
4- إذا تكرر الأمر لنفس الحالة يستدعى ولي أمر الطالب إلى المدرسة ويبلغه مدير المدرسة بحضور ابنه بعواقب تصرفاته والإجراءات التي اتخذت بحقه0
5- يقوم المرشد بفتح دراسة حالة للطالب ويستعين إذا لزم الأمر بوحدة الإرشاد المدرسي أو بمشرف التوجيه والإرشاد لبناء برنامج علاجي خاص بالحالة0
المتابعة والتقويم:-
1- يقوم المرشد الطلابي بالإعداد لتنفيذ البرنامج بالتنسيق مع لجنة التوجيه والإرشاد والعناصر المدرسية ذات العلاقة ، كما يوزع الأدوار على الأعضاء ويعتمد ذلك بتكليفات رسمية من مدير المدرسة0
2- تقوم لجنة التوجيه والإرشاد وفق الأدوار المناطة بها بمتابعة تنفيذ البرنامج وتعد تقريراً عن خطوات تنفيذ البرنامج والعقبات التي واجهت اللجنة في هذا الخصوص0
3- يتابع مشرف التوجيه والإرشاد تنفيذ البرنامج في المدارس التي يزورها على أن يخصص زياراته في هذا الأسبوع للمدارس المتوسطة والثانوية0
4- يستوفي المرشد الطلابي بيانات استمارة المتابعة ويبعث بها إلى قسم التوجيه والإرشاد ( مركز تطوير برامج الإرشاد) قبل نهاية شهر صفر عام 1424ه0
5- يقاس نجاح البرنامج من خلال بُعد أو قرب المدة الزمنية بين تنفيذ البرنامج وظهور أول حالة كتابة على الجدار المدرسي0
6- كلما زادت عدد حالات الكتابة على الجدران ضد أي عنصر من عناصر المجتمع المدرسي دل ذلك على تردي العلاقة بين الطلاب وبين ذلك العنصر مما يستوجب علاج ذلك من قبل إدارة المدرسة والمرشد الطلابي0
7- تسجل الحالة في البيان في المرة الأولى بكشفها ، والجدول الخاضع للتغيير هو التكرار ويمكن اتباع الآتي عند تسجيل الحالات في الاستمارة:-
أ- كل حالة تأخذ رقماً في البيان ، ولا يعاد تسجيل الحالة أكثر من مرة ولكن إذا تكرر الفعل من نفس الحالة أكثر من مرة يسجل ذلك في خانة التكرار0
ب- يُقصد بالحالة الدراسية حالة قيد الطالب في المدرسة هل هو مستجد على صفه أم معيد أم متكرر الرسوب ......الخ0
ج- تعني وجهة العبارة ، أي إلى من توجه الحالة عباراتها إلى زميل أم معلم أم مرشد أم مدير .... الخ وإذا تعدد توجيه العبارة يكتب المتغير وتحته التكرار مثل معلم ، مدير....
د- الحالة الاجتماعية يقصد بها معاناة الطالب الاجتماعية هل يعاني فقر أم حرمان من أحد الوالدين أم تشرد....الخ .
ه- الحالة النفسية هي ما يلاحظه المرشد أثناء الجلسات الإرشادية على الحالة ( متوتر – قلق – مكتئب – عدواني )....
استمارة متابعة برنامج الكتابة على الجدران
مركز إشراف/ المدرسة/ المرحلة/ عدد الطلاب/
تاريخ انتهاء البرنامج :
تاريخ أول كتابة على الجدار بعد تنفيذ البرنامج :
بيان إحصائي بالحالات
م التكرار العمر الحالة الدراسية وجهة العبارة الحالة الاجتماعية الحالة النفسية ملاحظات
بصراحة هذا وشوا ما ادري بس شفته بنفس الموضوع و وضعته لك قلبي انتي
يؤيؤيؤيؤ قال ازعل قال
وزي ماقلتي حنا خوات كيف ازعل من اختي
مرسي حياتي
ومشكوره مره ثانيه على تفاعلك
بصراحه ماتوقعت احد بيعطيني وجه
ليه ما احد يعطيك وجه انتي اختنا و غالية علينا
والف شكر لك
وربي احرجتيني بكلالالالامك يالغلا
عسى ربي يوفقك........................
و يوفقك ان شاء الله يا عمري
اتمنى من كل قلبي تاخذين المركز الاول و الجائزة
و بشرينا بعدين اوكي يا قلبي؟
تقديم :
الكتابة على جدران المدرسة ظاهرة تفصح عن صعوبة بالغة في التعبير عن خبايا الذات ومعاناتها بصورة طبيعية ، وذلك إما لعدم القدرة على التعبير اللفظي أو للخوف من السلطة المدرسية ، لأن ما يريد الطالب التعبير عنه لا يتوافق مع السياق العام للقيم المدرسية والاجتماعية ، كما أن الكتابة على جدران المدرسة أو في دورات المياه يشير إلى تدني مستوى العلاقات بأبعادها المختلفة بين الطالب وبين عناصر المجتمع المدرسي الأخرى ، وتكمن صعوبة القضاء على الحالات الفردية لهذه الظاهرة في كونها تمارس بشكل سري وبعيداً عن أعين الرقابة المدرسية ، ولذا أصبح لزاماً على المدارس استحداث برامج وقائية عامة وبرامج علاجية خاصة للحد من سلبية هذه الظاهرة على الفرد والمجتمع ، وذلك لأن الفعل التربوي يجب أن يسبق الضبط الإجرائي في مثل هذه الحالات ، لاسيما ونحن في مؤسسة تربوية مهمتها الأساسية تربية الأجيال وإعدادهم الإعداد السليم شخصياً واجتماعياً0 ولأن هذه الظاهرة من الظواهر التي عنيت لائحة الانضباط السلوكي بعلاج آثارها السلبية فإنه لابد من تفعيل إجراءات اللائحة بعد إستنفاد كامل الوسائل التربوية لتصبح جزءاً من علاج الحالات التي يرى المربون أنه لا يمكن تقويمها إلا بمثل هذه الوسائل .
أهداف البرنامج:-
1- توعية المجتمع المدرسي بأهمية التصدي لظاهرة الكتابة على الجدران0
2- تعرية هذا السلوك وتبيان آثاره السلبية على الفرد والمجتمع0
3- الحد من انتشار هذه الظاهرة تمهيداً للقضاء عليها0
المستهدفون :
طلاب المدارس المتوسطة والثانوية
المنفذون :
إدارة المدرسة- المرشد الطلابي – المعلمون – جماعة التوجيه والإرشاد
مكان التنفيذ :
مدارس التعليم العام المتوسطة والثانوية
مدة التنفيذ :
أسبوع دراسي
وسائل التنفيذ :
الإذاعة المدرسية – المحاضرات والندوات – ورش العمل – مواضيع الإنشاء – النشرات والمطويات والصحف الحائطية - صندوق الاقتراحات0
برنامج التنفيذ :
أولاً : المستوى الوقائي
1- التهيئة :
أ – تعقد إدارة المدرسة اجتماعا للجنة التوجيه والإرشاد لدراسة البرنامج وتحديد الأساليب المثلى لتنفيذه.
ب- تقوم المدرسة بطلاء جميع العبارات المكتوبة على الأبواب والجدران كما تقوم بطلاء دورات المياه بألوان لا تساعد على الكتابة0
ج- يتم الإيعاز إلى معلمي اللغة العربية بتخصيص حصص الإنشاء في هذا الأسبوع للكتابة حول هذه الظاهرة0
د- يقوم المرشد الطلابي بتشكيل جماعة التوجيه والإرشاد ( إذا كانت لم تشكل بعد ) ويوزع على الأعضاء أدوارهم المناطة بهم في تنفيذ هذا البرنامج.
2- التنفيذ
أ- اليوم الأول: السبت
1- يتم كتابة عبارات إرشادية توضع في أماكن بارزة في المدرسة تبين أضرار هذا السلوك ، كما يتم توزيع مطويات خاصة بهذه المناسبة ، وتصدر جماعة التوجيه والإرشاد صحيفة حائطية حول هذا الموضوع0
2- يخصص البرنامج الإذاعي أثناء الاصطفاف الصباحي عن هذه الظاهرة ، ويفتتحه مدير المدرسة بكلمة يتعرض فيها للإجراءات التي وردت في لائحة الإنضباط السلوكي حول هذا الموضوع.
3- يعلن مدير المدرسة عن إنشاء صندوق الاقتراحات والشكاوي كما يشير إلى مكان وجوده وإلى سرية محتوياته0
4- يبلغ مدير المدرسة الطلاب عن تخصيص يوم الأربعاء ليكون يوم تكريم لأنظف فصل ولأفضل موضوع كتب حول هذه الظاهرة وللفائز في مسابقة النشاط المدرسي0
ب- اليوم الثاني : الأحد
1- يفتتح أحد معلمي التربية الإسلامية البرنامج الإذاعي بكلمة عن ظاهرة الكتابة على الجدران يبين فيها حكم ممارسة هذه العادة واضرارها0
2- تقيم جماعة التوعية الإسلامية ندوة مفتوحة مع الطلاب أثناء الفسحة للحديث عن هذه الظاهرة وآثارها السلبية على الفرد والمجتمع0
اليوم الثالث : الاثنين
1- يفتتح المرشد الطلابي البرنامج الإذاعي بكلمة عن هذه الظاهرة وآثارها السلبية على شخصية ممارسها كما يتعرض لأسبابها وللبدائل المناسبة للتخلي عن هذه العادة0
3- يعلن رائد النشاط عن مسابقة تحوى أسئلة متنوعة تقّوم بدرجات وتسلم جوائزها في يوم التكريم.
د- اليوم الرابع : الثلاثاء
1- تقوم جماعة التوجيه والإرشاد بإعداد البرنامج الإذاعي اليومي على أن يتضمن إلى جانب الفقرات المعتادة تمثيلية قصيرة يناقش فيها عدد من أعضاء الجماعة ظاهرة الكتابة على الجدران0
2- تخصص حصة النشاط في هذا اليوم لمناقشة هذه الظاهرة عن طريق ورش العمل وفق الأسلوب الآتي:
أ- يقوم رائد الجماعة بتوزيع جماعته على شكل حلقات يعين لكل حلقة رئيس بحيث لاتزيد الحلقات عن ست في كل جماعة0
ب- يوزع رائد الجماعة العناصر التالية على الحلقات ويطلب من كل رئيس حلقة تقديم عدد من الأفكار حول العنصر المسند إلى حلقته والعناصر هي:
- أسباب ظاهرة الكتابة على الجدران0
- أضرار هذه الظاهرة على الفرد والمجتمع0
- البدائل المتاحة لهذه الظاهرة وكيفية الاستفادة منها.
- الصفات الشخصية لمن يقوم بالكتابة على الجدران0
- كيف انظر لمن يمارس هذا السلوك ؟وماذا يجب عليّ تجاهه ؟
- واجب الطالب تجاه مدرسته ومجتمعه0
ج- يطلب رائد الجماعة من رؤساء الحلقات إعداد موضوع متكامل عن العناصر السابقة ، ويبلغهم بأهمية العناية بإعداد الموضوع حيث سيدخل في مسابقة أفضل موضوع حول هذه الظاهرة ، وعند الانتهاء من إعداده يسلمه للمرشد الطلاب0
ه- اليوم الخامس : الأربعاء
1- يُعلن بالإذاعة المدرسية أن هذا اليوم سيكون يوم تكريم لأنظف فصل ولأفضل موضوع كتب حول هذه الظاهرة في حصة النشاط وللفائز في مسابقة النشاط المدرسي0
2- تشكل لجنة تقييم تضم في عضويتها وكيل المدرسة والمرشد الطلابي وأحد معلمي التربية الإسلامية وأحد معلمي اللغة العربية والمشرف على النشاط المدرسي0
3- تقوم اللجنة السابقة وفق الآلية التي تقترحها إدارة المدرسة باختيار أفضل ثلاثة فصول في النظافة ، كما تختار أفضل ثلاثة مواضيع كتبت حول هذه الظاهرة ، وكذلك تختار الفائز في مسابقة النشاط0
4- يتم تكريم الفائزين في حفل عام يعد لهذا الغرض في وقت الفسحة0
ثانياً: المستوى العلاجي
بعد انتهاء تنفيذ البرنامج على المستوى الوقائي يتم إتباع الإجراءات العلاجية التالية :
1- يتم تشكيل جماعة من الطلاب بمعرفة مدير المدرسة والمرشد الطلابي مهمتهم رصد الطلاب الذين يمارسون هذا السلوك والإبلاغ عنهم بشكل سري لدى مدير المدرسة أو المرشد الطلابي0
2- يستدعي المرشد الحالة - للمرة الأولى - إلى مكتبه ويعقد له جلسة إرشادية يبصره فيها بعواقب هذا السلوك ويبلغه بتسجيل هذه المخالفة عليه من قبل الاداره0
3- إذا تكرر السلوك من ذات الحالة يعقد له المرشد الطلابي جلسة إرشادية بحضور مدير المدرسة ويبلغه فيها مدير المدرسة باتخاذ الإجراء المناسب ضده الذي نصت عليه لائحة الانضباط السلوكي0
4- إذا تكرر الأمر لنفس الحالة يستدعى ولي أمر الطالب إلى المدرسة ويبلغه مدير المدرسة بحضور ابنه بعواقب تصرفاته والإجراءات التي اتخذت بحقه0
5- يقوم المرشد بفتح دراسة حالة للطالب ويستعين إذا لزم الأمر بوحدة الإرشاد المدرسي أو بمشرف التوجيه والإرشاد لبناء برنامج علاجي خاص بالحالة0
المتابعة والتقويم:-
1- يقوم المرشد الطلابي بالإعداد لتنفيذ البرنامج بالتنسيق مع لجنة التوجيه والإرشاد والعناصر المدرسية ذات العلاقة ، كما يوزع الأدوار على الأعضاء ويعتمد ذلك بتكليفات رسمية من مدير المدرسة0
2- تقوم لجنة التوجيه والإرشاد وفق الأدوار المناطة بها بمتابعة تنفيذ البرنامج وتعد تقريراً عن خطوات تنفيذ البرنامج والعقبات التي واجهت اللجنة في هذا الخصوص0
3- يتابع مشرف التوجيه والإرشاد تنفيذ البرنامج في المدارس التي يزورها على أن يخصص زياراته في هذا الأسبوع للمدارس المتوسطة والثانوية0
4- يستوفي المرشد الطلابي بيانات استمارة المتابعة ويبعث بها إلى قسم التوجيه والإرشاد ( مركز تطوير برامج الإرشاد) قبل نهاية شهر صفر عام 1424ه0
5- يقاس نجاح البرنامج من خلال بُعد أو قرب المدة الزمنية بين تنفيذ البرنامج وظهور أول حالة كتابة على الجدار المدرسي0
6- كلما زادت عدد حالات الكتابة على الجدران ضد أي عنصر من عناصر المجتمع المدرسي دل ذلك على تردي العلاقة بين الطلاب وبين ذلك العنصر مما يستوجب علاج ذلك من قبل إدارة المدرسة والمرشد الطلابي0
7- تسجل الحالة في البيان في المرة الأولى بكشفها ، والجدول الخاضع للتغيير هو التكرار ويمكن اتباع الآتي عند تسجيل الحالات في الاستمارة:-
أ- كل حالة تأخذ رقماً في البيان ، ولا يعاد تسجيل الحالة أكثر من مرة ولكن إذا تكرر الفعل من نفس الحالة أكثر من مرة يسجل ذلك في خانة التكرار0
ب- يُقصد بالحالة الدراسية حالة قيد الطالب في المدرسة هل هو مستجد على صفه أم معيد أم متكرر الرسوب ......الخ0
ج- تعني وجهة العبارة ، أي إلى من توجه الحالة عباراتها إلى زميل أم معلم أم مرشد أم مدير .... الخ وإذا تعدد توجيه العبارة يكتب المتغير وتحته التكرار مثل معلم ، مدير....
د- الحالة الاجتماعية يقصد بها معاناة الطالب الاجتماعية هل يعاني فقر أم حرمان من أحد الوالدين أم تشرد....الخ .
ه- الحالة النفسية هي ما يلاحظه المرشد أثناء الجلسات الإرشادية على الحالة ( متوتر – قلق – مكتئب – عدواني )....
استمارة متابعة برنامج الكتابة على الجدران
مركز إشراف/ المدرسة/ المرحلة/ عدد الطلاب/
تاريخ انتهاء البرنامج :
تاريخ أول كتابة على الجدار بعد تنفيذ البرنامج :
بيان إحصائي بالحالات
م التكرار العمر الحالة الدراسية وجهة العبارة الحالة الاجتماعية الحالة النفسية ملاحظات
بصراحة هذا وشوا ما ادري بس شفته بنفس الموضوع و وضعته لك قلبي انتي
يؤيؤيؤيؤ قال ازعل قال
وزي ماقلتي حنا خوات كيف ازعل من اختي
مرسي حياتي
ومشكوره مره ثانيه على تفاعلك
بصراحه ماتوقعت احد بيعطيني وجه
ليه ما احد يعطيك وجه انتي اختنا و غالية علينا
والف شكر لك
وربي احرجتيني بكلالالالامك يالغلا
عسى ربي يوفقك........................
و يوفقك ان شاء الله يا عمري
اتمنى من كل قلبي تاخذين المركز الاول و الجائزة
و بشرينا بعدين اوكي يا قلبي؟
ياقلبي عليك
وربي احرجتيني
احسك كلفتي على رووحك زيااده على الزوم
وان شاء الله اردهاالك
والف شكر
وربي احرجتيني
احسك كلفتي على رووحك زيااده على الزوم
وان شاء الله اردهاالك
والف شكر
لا كلفت على نفسي و لا شي
ونحن حاضرين للطيبين
بس لا تنسين تخبرينا بالنتائج
ونحن حاضرين للطيبين
بس لا تنسين تخبرينا بالنتائج
أبي مساعده منكم يابنات ثاني ثانوي أدبي→
اوكي يا عيوني ابحث و اخبرك